浅谈小学生数学学习方式的转变.doc

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1、浅谈小学生学习方式的转变唐河县少拜寺镇南田庄小学宋新宇传统的学习方式把学生建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。是单一、被动的学习方式，学生缺少自主探索合作学习，操作实践从而获取知识的机会，因而创新精神和实践能力的培养得不到重视,在新课程理念的指导下，学牛的学习方式从原有单一、被动的学习方式，向多样化的学习方式转变。特别提倡自主探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。那么，我根据低年级学生的年龄特点，对低年级数学课堂中学生学习方式的

2、转变进行了研究。下面本人就谈谈自己在教学实践中如何渗透对学生进行自主学习、合作学习、以及探究学习的培养。（一）、动手动脑学"自主”我国学者庞维国将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”;建立在意志努力基础上的“坚持学”。因此，教师在课堂教学中如何让学生建立“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”的意识是十分重耍的。我认为，激发孩子们的学习兴趣是前提，兴趣是主动学习的动力。孩子认识到学习的重要意义，具有内部动浅谈小学生学习方式的转变唐河县少拜寺镇

3、南田庄小学宋新宇传统的学习方式把学生建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。是单一、被动的学习方式，学生缺少自主探索合作学习，操作实践从而获取知识的机会，因而创新精神和实践能力的培养得不到重视,在新课程理念的指导下，学牛的学习方式从原有单一、被动的学习方式，向多样化的学习方式转变。特别提倡自主探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。那么，我根据低年级学生的年龄特点，对低年级数学课堂中学生学习方式的转变进行了研究。下面本人就谈谈自己在教

4、学实践中如何渗透对学生进行自主学习、合作学习、以及探究学习的培养。（一）、动手动脑学"自主”我国学者庞维国将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”;建立在意志努力基础上的“坚持学”。因此，教师在课堂教学中如何让学生建立“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”的意识是十分重耍的。我认为，激发孩子们的学习兴趣是前提，兴趣是主动学习的动力。孩子认识到学习的重要意义，具有内部动机，那么，“要我学”就自然转变成“我要学”，当然，这种主动的来源于很多方面，

5、特别是功利式的主动，但这与探究知识本质的主动是不同，因此，作为低年级教师要有敏锐的“嗅觉”,发现生活中孩子们喜闻热见的问题，并将其转化为数学问题，创造性的改变教材内容。创设孩子主动思考的平台，只要是孩子们关注的喜爱的问题，孩子便会有浓厚的兴趣，主动、自主地进行探究，那么就变“要我学”为“我要学”了。1、在熟悉的环境中创设问题情景，激发学习的兴趣。首先设计通过口算比赛让孩子们获得奖品的情景，这一情景的设计不仅复习巩固了旧知，而且还为整堂课的学习创设了情景，自然而实在！在孩子们出色的完成口算比赛之后，教师准备给予奖励便问：“我们班一共有多少位同学，林老师

6、这次准备的、了一些金星，奖给你们每人一颗，够吗？”这时，有的孩子说“够”，有的孩子说“不够”于是我接着问：“要知道够不够得先知道什么呢？”学生马上说：“林老师到底准备了多少颗金星？”不经意间，本课堂要解决的问题便在孩子们自己的思考中产生了。2、在小组中解决问题，培养自主意识。教师拿两袋的金星，问：“一袋有39颗，另一袋有9颗，一共有多少颗？小朋友们可以利用学具算算吧！”学生动手摆学具开始尝试解决问题，老师又接着说：“自己想好了还可以在小组里边交流一下自己的算法！”于是孩子们在小组里边展开了热烈的讨论，接着，教师便让孩子上台展示自己的算法有：“先算9+

7、9=18再算18+30=48”；“先算39+1=40,再算40+8=48”；“先算9+1=10,再算10+38=48”；"先算40+9=49,再算49-匸48”；……在自主学习中孩子们思考的灵活性大大超出了我的想像，当然,有些算法并不科学和简便，但必竟是孩子自己想出的，我都予以了肯毘。并奖给每人一颗金星，孩子们的成绩得到了肯建，积极性史高了，学习的兴趣也史浓厚了！3、在练习中优化算法，提高自主学习的能力。对于孩子想出的多种算法，教师不仅要正确的看待孩子们思考的成果，也应该正确的进行引导，从中找出较为简便而科学的算法。此时，教师常常会急于求成，迫不及待

8、地将简便的算法，机械式地塞给学生，而我则是不紧不慢地先让孩子们用自己的方法解决几道题，并在小组内进行比赛，评