浅谈学生数学学习方式的转变

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浅谈学生数学学习方式的转变贵州省独山县广大附校独山分校姚薇新课程改革的重点之一是如何促进学牛学习方式的变革，在数学教学中必须倡导的新的学习方式，《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。在教学中教师要促进学牛学习方式的转变，转变学习方式就是转变那种单一的、被动的学习方式，提倡和实践多样化的学习方式,让学牛成为学习的主人，使学牛的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，培养学牛的创新意识和实践能力。学习方式的转变取决于教师的教学行为。在班级授课制条件下，教学的关键性的决策最终是由教师做出的。因此，只有教师为学生提供适宜的环境，包括关心学牛、使教学过程符合学牛的学习动机和成就水平，才有可能谈到学生学习方式的转变。在新课程数学教学中，本人以为教师应从以下几个方面促进学生数学学习方式的转变。一、教师要转变教育观念，尊重学牛的个性差异。新课程倡导建立自主探究、合作交流的学习方式，对教师提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学牛中间，与学牛平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师牛交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师牛之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。因此在新课程教学中要首先转变教育观念,正确认识学牛，确立“一切为了学牛发展”的理念，尊重学生的个性差异，要认识到学牛的学习方式是多样化的，学生可以选择不同的学习方式，应允许学生采用多种学习方式，教师对不同内容要采用不同的教学模式和方法，实施开放性的个性化的课堂教学，为学牛建立学习方式营造良好的氛围，满足不同学生学习的差异，促进学生学习方式转变。 二、教师要激发学生的数学学习兴趣，开发学生自主、探究学习数学的原动力一一“我要学”。新课程改革要转变学生被动的、过于强调接受的学习方式为主动的学习方式，主动学习是非常重要的，它是一切有意义学习的前提。首先，学生要对学习有兴趣，兴趣是主动学习的动力；学生要有情感的投入，有内在的动力支持,能丛学习中获得积极的情感体验，才能积极主动地学习，进而能够自主学习。在数学教学中教师要不失时机地通过向学生展现数学的美感、数学的广泛应用和数学故事等激发学生学习数学。根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，激发起学生对数学的强烈兴趣，使学生进入“愤惭”状态，使学生进入一个强烈的“我要学数学”的境界，从思想上变“要我学”为“我要学”，促使学生主动学习、积极探索。三、教师要放手让学生去体验自主探究学习的成功，使学生乐于探究。数学知识的学习是学生从无知走向有知，从知之其少走向其多的过程。学生在传统的学习过程中，经受了太多的挫折感和失败感，使学生失去了学习数学的自信和兴趣，从而在数学学习中失败。因此要转变学生的学习方式，使学生主动、自主地探索数学知识，教师必须尊重爱护每一个学生，课堂上要给所有的学生展示自己、表现自我的机会，让学生体验成功，使学生在反复的成功中增强学生学习数学的信心和热情。要应充分信任自己和学生，放心大胆地把学习主动权彻底还给学生，让学生成为学习的真正主人。课堂中如果老师包办太多，学生缺少互助合作的机会，缺少自由探索的空间，无法参与到教学思维过程中，也就无法去体验思维方式和探索知识的产生发展过程，无形中束缚了学生的思维发展，学生得到的只是一堆堆僵死的知识，失去的却是“观念、方法和能力”。而数学新教材删繁除难，给学生创造了信息加工和自由探索的空间，教师应创造机会，让数学教学真正成为在老师组织、引导下的学生主动的富有个性的学习过程。四、教师要转变数学教学的组织形式-采用小组合作制，变单一的个体学习的现状，为小组学习，培养合作交流的能力。 新课程鼓励学生独立而富有个性的学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作。长期以来，在数学教学活动中缺少教师和学生、学生和学生间的合作与交流。学生合作精神欠缺，交往能力差。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有这样几方面的要素：积极的互相支持、配合，因而合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识;有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标，因而在数学教学过程中，采用小组合作方式，在难点、重点时让学生讨论讨论，在建立概念、理解算理时•让学生小组合作进行操作等多方面的实践，有利于学生整体素质的培养。因此，在数学教学中，教师应转变数学教学的组织形式采用小组合作制，将学生进行合理分组,指导学生进行合作学习，使学生积极交流。五、充分利用信息技术和网络资源，变“单一媒体”为“多种媒体”促进学生学习方式的转变。21世纪人类进入了信息吋代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展，使数学的教育由一支粉笔、一本教材、--块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。数学教学中，适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、形象化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。六、以实施发展性的教学评价来促进学生学习方式转变。新课程主张建立以“学生发展为本”的发展性课程评价体系，发展性教学评价是其中的重要内容，它是促进学生自主合作探究性学习方式转变的助推器。 在教学中教师的评价倾向，会对学生的学习情感起到即时的调节作用。不管是表扬还是批评，不论是一个词语还是一个眼神，都会化为学生的情感体验而产生相应的行为表现。因此，教师在课堂教学中，要始终保持充沛的精力、真诚的热情，特别在学生采用自己习惯，擅长的学习方式或提出有创意的想法吋，教师应不失吋机地给以学生肯定、表扬、鼓励等积极的评价信息，使每个学生随时都感受到来自教师、同学间的鼓舞。使学生体验学习数学成功的喜悅，激发学生学习数学的动力，使学生乐于学习数学了。学生数学学习方式的转变是一个长期的过程，需要教师在新课程的实践过程中深入学习课改理念，大胆实践，转变教学行为、教学模式，革新教法，帮助学生实现数学学习方式的转变，促进学生全面发展。