家庭作业也要凸现.doc

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1、家庭作业怎样体现素质教育近年来，随着教育改革的不断深入，素质教育已得到越来越多的教师、学生、家长的认可。三维理论告诉我们，家庭作业是教学思路的扩展和延伸，是课堂教学信息的回收，利用和再加工，是对课堂教学必要的补充，是学生知识的积累与开发、技能的巩固与提高的另一载体。家庭作业的布置饱含着教师的智慧，渗透着素质发展的最新增长点，蕴涵着诱发探究的兴趣，倾注着教师的美好期望。给孩子减负，还孩子一个健康、快乐的童年，并不是简单地减轻家庭作业量，而应该设计更有效能的精品作业。我认为，在素质教育新形式下，家庭作业应注意

2、以下几点：首先，要立足于“减负”。说起减负，我们通常普遍关注的是课堂教学和课内作业方面的减负，而对于真正需要引起足够重视的家庭作业方面的减负，则一度成为减负工作的盲点。受应试教育的影响，长期以来，教学围绕着考试转，家庭作业围绕着书本转，许多教师把家庭作业作为考试攻坚战的第二战场，实行课内损失课外补，甚至有的教师把家庭作业作为对学生实行惩罚的一种手段，事实一再证明，这种做法严重违背了素质教育的要求，它挤占了学生大量的课余时间，消耗了学生大量的精力，给学生身体和心理造成了极大的负担，使学生失去了社会实践的机会

3、，延误了学生主动发展的机遇，极不利于素质教育和创新能力的培养，从而阻碍了学生身心素质和多方面能力的发展。因此，我认为家庭作业应该摒弃那种数量上重复叠加的现象。其次，要立足于提高能力，发展素质。好奇是儿童的天性。科学研究证明；儿童时期是人探就究外部事物获取信息的黄金时期，人的身心素质和多种潜能在这时期已经奠定了70%——80%。因此，作为新时期的教育工作者必须尊重儿童的好奇心理、尊重儿童的认知规律，发展学生潜在的素质，这是新时期的教育形势对教师提出的要求。好奇是一种难得的求知欲，在其推动下，学生会自主地去实

4、践探索，从而在探索中增长知识，在实践中发展能力。我们认为，家庭作业应该起到一种桥梁作用：即把课堂教学和社会实践联系在一起，把知识和能力联系在一起，使教材、教学、社会生活成为一个有机的整体。学生把课堂上获取的知识通过实践内化为一种素质和能力。反之，学生把在实践中遇到的问题带到课堂中来，更激发了学生的求知欲望。这一双边互动的过程既促进了课堂教学，也培养了学生的创新能力、实践能力，发展了学生的身心素质。再次，家庭作业要注意体现活动性、实践性。活动性、实践性是相对以书为本、重复抄写的特点而言的，活动性、实践性的家

5、庭作业是在实践活动中完成的以实践、探索为内容的家庭作业，学生在完成过程中始终处于一种活动状态。那么，怎样设计活动性、实践性的家庭作业呢？我认为，主要有以下几种类型；课前预习探究型。在上新课之前，让学生对新内容先有一个感性的认知，为分散新学内容的难点问题，解决新课教学中可能面临的一些关键性问题，事先布置学生进行一番探讨或研究。如：数学课“分数的意义”一节内容，为了让学生对分数的意义产生更深刻的的认识，更易于掌握这部分知识，激发学生学习的兴趣，在上新课之前，布置学生利用一切可以利用的途径，了解分数产生的有关知

6、识或生活中的一些分数，然后在适当的时候进行检查，可以让学生说说自己是怎样获取知识的，学生可能有几种回答；一是查阅有关资料；二是询问教师或别人；第三种可能是条件有限，一无所获。我认为，无论是那种结果都是值得肯定的，因为结果并不重要，重要的是这个过程，学生在这个主动探究的过程中，求知欲也在悄然萌发，其意义本身就超过了结果。这样，学生在课前就参与到了课堂中来，既丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，又激发了学生参与课堂教学的积极性，促进课堂教学，更重要的是培养了学生自主学习的能力，并在自主学习的过程中自然而然地受

7、到了思想教育。在这个基础上教学新内容，其效果肯定不匪。课后实践延伸型。《语文课程标准》指出：“教师应转变观念，更新知识，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略。”这就要求教师能根据教材的特点、学生的需求结合其它实际情况设计家庭作业，根据教学内容的特点创造性地给学生布置一些带实践性的家庭作业，以此来培养学生的知识迁移能力和实践能力。比如在学习小学语文《田忌赛马》后布置这样几项作业：（1）创作一个课本剧，由自己根据课文改编，自己导演，自己组织同学表演。（2）想象写作：几天后，齐威王又召

8、见田忌，想和他再赛一场马，这次赛马结果会怎么样？（选做其中的一到二题）这种有弹性、可选择的家庭作业，学生会兴致盎然地完成。通过这一练习，教师不仅可以了解学生对《田忌赛马》这篇课文的掌握情况，还可以提高学生的口头表达能力、写作能力。学生完成这些作业的过程也就是把知识内化为能力素质的过程，它使课堂教学同实践件紧密结合起来，大大延伸了课堂教学的内涵。常规能力训练型。常规能力是指教师对学生进行的有目的、有周期性，以一贯之地培养的一种能