高效课堂的模式.doc

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1、高效课堂的模式一般模式亦称基本模式，为10+30+5;分为三个环节:预习指导+合作交流+达标测评。在45分钟的课堂上，教师占用的时间不多于10分钟，包括新课导人、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评。课堂上学生用于自主学习的时间不少于30分钟。高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位，以独学(自学)、对学(同质对子合作)、"群学"(小组学习)形式实现新课改的自主、合作、探究。5分钟为当堂达标测评时间。当堂达标测评不同于传统意义上的试卷测试或者作业，而是通过学习小组，组织进行对子之间的"两两"检测，形式灵活多样，既可以采用当堂"小纸条"测评，也可以简单到"口头"测

2、评。一般模式下的呈现之杜郎口————针对初中阶段的课堂教学模式非常模式:0+45这是针对教师难以把握好"讲多"、"讲少"的分寸，为遏制和矫正教师的"讲"而出台的一项改革举措。0+45模式即教师在课堂上"讲"的时间是"0"，课堂45分钟全郡还给学生。0+45模式"颠覆"了传统课堂的"以讲带学"、"被动接受"以及对教师的过分依赖，逼迫教师从教学中彻底退出，只扮演学生学习的"幕后"推手;但又要求教师不讲，还必须保证教学成绩不得下滑，就客观地促使教师要"独辟溪径"，研究如何让学生怕己学会"。学生也从传统课堂对教师的被动依赖者，变成了学习的主动者，从而完成了师生角色的转

3、换。常态模式：10+35又叫“三六六”自主学习模式，教师可支配时间为10分钟，学生自主学习时间为35分钟。三大模块：预习—展示—反馈预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用，对感悟进行提炼提升。反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。三个特点：立体式、大容量、快节奏。立体式——目标任务三维工体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活

4、动多元，全体参与体验。快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效养。六个环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。预习交流、明确目标环节—通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。一般模式下的呈现之兖州一中———山东省规范办“催生”出的

5、课改典型兖州一中的课堂教学模式称为循环大课堂模式。即"三步六段、35+10课堂循环"模式。“三步六段”是课堂的组织形式。即“一课分二段”(35+10)，“三步为一课”(课前—课中—课后)。“三步”:课前、课中、课后。“六段”:指课中六个环节:重申目标、学情调查、问题注意、精讲点拨、当堂检测、小结作业。“35+1O”就是35分钟展示+10分钟预习。展示的内容是上节课10分钟加课下预习的成果，预习的内容是下节课将要展示的内容。每节课的起点在上一节课的最后10分钟。这与传统意义的一堂课"预习+交流"的分配恰好是倒置的。简单的改变却盘活了课上课下的对接，使得兖州一中的

6、课堂形成了"课上一课下一课上"的环形结构。循环大课堂的灵魂:循环课堂与传统课堂相比较其基本埋念是:把教学相长拓展到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。具体说是:——一个转变:师生角色的转变。——两个前置:学习的目的前置，学习手段前置。——三个方法:自主、合作、探究。——四个形态:展示、纠错、点拨、拓展。循环大课堂的“新”:改变了传统意义上的时间结构、空间分布、课堂角色、教学资源、呈现方式(教、学、评价的方式);实现了四个统一:两种高效学习态的衔接统一，全面发展与个性发展的统一，学生发展与教师发展的统一、学校教育与育人功能的统一。循环大课堂的效能:实现目的—高效

7、益;实现手段—高效率。即实课上课下的双高效，学生和老师的双效益。循环大课堂独特的能力解读:课堂上，以培养自主学习能力为主，即自我学习、敢作敢为，掌握感知知识、联想拓展、交流合作、善于表达、整理笔记等十大自主学习能力。循环大课堂诞生的背景:任何改革郡不是孤立存在的，丧失了环境也就失去了活力与生命。兖州一中的改革不是空穴来风，其首先得益于山东省素质教育这个大环境，山东省强制惟行的规范办学行为、要求把"时间还给学生"、"把健康还给学生"、"把能力还给学生"，客观地促使着高中教学必须走出"时间加汗水"的应试误区，而创新出一套符合规范要求的素质教育模式。兖州一中是“师法

8、”杜郎口而成功的，没有杜郎口经验就没有