我市高效课堂模式.doc

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1、我市高效课堂模式（一）“先学后导，问题评价”“先学后导”既是课堂教学的理念，又是课堂教学的程序，也是课堂教学的方法。“问题评价”是将知识转化为问题，让学生带着问题学。评价是手段。为了促进学生学习，达到巩固和强化知识，形成能力，提升意义的目的。用一句话“先学”是基础，“后导”是关键，“问题”是中心，评价是手段。（二）课堂课型：（6种）①问题发现生成课②问题展示解决课③问题拓展训练课④问题综合解决课⑤单元回归评价课⑥能力测试评价课（三）课堂操作流程1、“问题发现生成课”的基本流程如下（结构预习课）：①创设情境，呈现目标（1-3分钟）情景引导，师生创设，达到激发兴趣的目的，咀嚼学习

2、目标目的。②自主学习，结构预习（15-20分钟）学生预习采用六字诀：“查、划、写、记、练、思”教师采用：三定：定时间、定问题、定任务。③预习评价，合作讨论（5-8分钟）两种方式：一是上课发单子（问题导读评价单）通过单子来发现问题；二是课前发单子，通过评价单子来发现问题。④小组展示，合作探究（约12分钟）⑤归纳共性，生成问题（3-5分钟）先小组讨论，后“个人—小组—全班”，采用问题生成本或记录问题，为问题解决课奠定基础。“问题发现生成课”的基本流程如下（1-2月后）：①创设情境，呈现目标（1-3分钟）情景引导，师生创设，达到激发兴趣的目的，咀嚼学习目标目的。②预习评价，小组展示

3、（5-8分钟）学生在课上完成和评价“问题评价导读单”，小组直接展评导读单的内容。③讨论探究，生成问题（12-15分钟）小组深入讨论后，迅速将小组讨论生成的问题写在黑板上。④梳理优化，解决问题（15-20分钟）教师和学术助理快速进行分类，组织学生对比较容易的问题进行解决。⑤重点问题，二次锤炼（3—5分钟）师生共同优化问题，进行解决。先小组讨论，后“个人—小组—全班”，采用问题生成本或记录问题，为问题解决课奠定基础。2、“问题展示解决课”学习流程①创设情境，问题呈现（1-3分钟）问题呈现（提前一天发单子，让学生完成）后，教师提出课本的学习要点。②自主学习，合作交流（5-8分钟）根

4、据问题生成评价单进行自主学习，在组内由学科长组织讨论，解决不了的问题可以在组间交流，小组讨论可采用讨论学习策略，展写在这个过程中，即讨论中展写。③展示交流，规范评价（15-20分钟）采用“六字诀”展-展讲；思-思考；论-讨论；评-评价；演-表演；记-记录并记忆。④问题训练，合作指导（5-8分钟）可放在单子上，也可设计小训练，指导评价。第一阶段：教师命题；第二阶段：学生编题。⑤归纳概括，提升意义（3-5分钟）归纳知识收获，提升意义，课堂评价，先讨论，后展示，讲生活意义和情感意义（1）组织讨论（2）自由发言。3、“问题拓展训练课”学习流程①创设情境，问题呈现（1-3分钟）师生均可

5、创设，可在预习中准备。②小组拓展，归纳展示（8-10分钟）采用：忆-回忆、归纳（知识归纳法；思维脑图法）；练-练习；思-思考；展-展示；问-不会；演-表演。③拓展训练，合作评价（12-15分钟）利用单子进行训练，小组展示评价。④共性问题，规范指导（3-5分钟）小组讨论后提出共性问题、关键问题，教师斟酌讲解。⑤归纳概括，提升意义（3-5分钟）大展示-全班性（大对话）；中展示-组间（中对话）；小展示-组内（小对话）。4、“问题综合解决课”学习流程①创设情境，呈现目标（1-3分钟）情景引导，师生创设，达到激发兴趣的目的，咀嚼学习目标目的。②预习评价，生成问题（5-8分钟）对问题导读

6、单上的问题进行小组讨论解决，有教师引导学生对不能解决的问题迅速生成。③合作探究，展示交流（15-20分钟）根据迅速生成的问题“问题解决评价单”上的问题进行小组讨论，学生在过程中展写。采用六字诀，符合规范展示要求（注重礼仪、语言结构，破冰语、陈述语、讨论语、结束语）④问题训练，回顾测评（5-8分钟）⑤归纳训练（3-5分钟）5、“单元回归评价课”学习流程①创设情境，回顾问题（3—6分钟）学生引导（师生创设），学生自主回顾本单元，解决问题。②生成重点，讨论解决（10—12分钟）让小组进行深度讨论，对重点问题进行生成提炼，并呈现在黑板上，继而组织小组进行讨论解决，这个环节也可以在课前

7、完成，本课直接组织小组讨论解决。③展示交流，规范评价（10—12分钟）组织小组逐一澄清问题，由教师对学生规范指导。④拓展训练，小组评价（15—20分钟）教师课前准备好重要问题，《问题拓展训练单》迅速完成并组织展评。⑤总结归纳，提升意义（2—5分钟）展评结束后，让学生总结归纳收获，并需要注意哪些方面。6、“能力测试评价课”学习流程①创设情境，呈现问题（1—3分钟）情景引导（师生创设），利用多媒体呈现考试结果。②生成重点，讨论解决（10—13分钟）学生深度讨论，对失分率较高的问题进行生成提炼，并呈现在黑板上