口语交际教学中问题和对策

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1、口语交际教学中问题和对策　　口语交际是交际双方在一定的交际情境中，为了特定的目标，运用口头语言和适当的表达方式（交际手段）进行思想、情感交流的一种言语活动。苏教版教材设计的一至六年级的口语交际话题，内容丰富，切合学生的实际，给学生的话语交际提供了广阔的舞台。但是口语交际教学也存在不少问题，我们教师应通过不断的反思和实践来解决这些问题，使学生的口语交际能力得到提高，语文素养得到进一步的培养。一、运用多种教学手段，激起并保持学生的参与热情通过观察，我发现无论是成绩优秀的学生还是成绩不好的学生，无论是善于表达的学生还是比较木讷的学生，他们都对口语交际有一定的

2、热情，他们喜欢这样的课程，喜欢这样的活动形式，但是如果教师不善于创设情境，学生的兴趣是不会持久的。所以教师要运用多种教学手段，创设口语交际的情境，激起并保持学生参与交流的热情。1.利用学生的生活创设情境4口语交际的内容应尽量融于学生的生活，教师要深入了解他们的兴趣爱好和活动范围，发掘和提炼生活中有价值的话题，选择学生熟悉而又感兴趣的交际话题来创设交际情境。进行口语交际的活动时，教师要引导学生通过回忆、联想再现生活的情境，激发学生的交际兴趣，促进学生主动积极地参与口语交际活动。2.利用现代信息技术创设情境现代信息技术在语文学科中的优势是不可比拟的。在口语

3、交际教学中，恰当地运用现代信息技术辅助教学活动，能让学生如置身于真实的情境中，从而饶有兴趣地参与其中。我教学四年级的口语交际“学做节目主持人”时，刚好是六一儿童节，我便以六一舞台为背景，让学生策划节目。学生策划了开场白、串联词、结束语，并上台竞聘六一节目的主持人，每位学生都拿着话筒过了一把主持人的瘾。在现代信息技术创设的情境下，学生始终兴趣盎然。二、利用身边的资源，做好课前准备我发现学生虽然对一些口语交际的话题感兴趣，但在课堂上交流了一会儿后，学生便无话可说了。学生沉默无语，口语交际也就失去了意义。1.利用身边的资源口语交际课可以利用身边的一切资源。校

4、园、家庭生活，周边的自然环境，这些资源使学生感到亲切、自然，学生愿意表达自己的见解和心声。如我校一位优秀的老师在执教低年级口语交际“我们有什么”时，引导学生用“我有……你也有……哈哈，我们都有……”的句式来表达。4“你好，我有一本崭新的语文书。”老师主动与一位小朋友握手，并向大家展示新书。那位小朋友马上高兴地向大家展示自己的语文书：“您好，我也有一本崭新的语文书。”教师示意学生和他一起说：“哈哈，我们都有一本崭新的语文书。”接着教师引导学生描述人的外貌，如“亮晶晶的眼睛”“爱思考的脑袋”等。师生手舞足蹈，一起用“我有……你也有……哈哈，我们都有……”的

5、句式来表达，课堂热闹但有序。教师运用身边的资源，通过轻松愉快的对话，激起了学生的兴趣，学生的思维被充分的激活了。口语交际的内容要符合学生的生活实际，挖掘他们已有的生活经验，使学生乐于表达。2.做好课前准备4教师在课前要预设课堂教学，让学生做好充分的活动准备。如六年级的口语交际“小小辩论会”，为了让每位学生自主地选择表现的机会，使课堂活跃起来，课前我布置了两项任务：一是将辩论话题进行分组，让每组学生自由地选择辩论话题；二是让学生根据自己选择的话题，通过采访、网络浏览等方式收集相关资料。正如我所料，课堂上各小组你来我往，唇枪舌剑，针锋相对，有理有据。其他小

6、组的学生也分别加盟台上的小组。学生实现了有效互动，虽然每组辩论队的正、反方分别只有三四名辩手，但论点很全，事例也具有针对性。这是课前做足了准备而形成的效果。各小组的成员都得到了锻炼，并得出了正确的结论，为写话打下了基础。试想，如果教师在课前不放手让学生充分准备，哪来课堂上的你来我往，尽情展示？三、示范引路，提高效率很多时候，学生已经有了交流的内容，但不知道怎么交流。教师应抓准时机给学生进行示范，让学生学习怎么进行口语交际，应按怎样的顺序来交流，怎样能使听者听清楚。任何技巧的入门，都是从示范开始的，笔者在执教“学做节目主持人”的口语交际课之前，播放了我校

7、一位学生获得常州市主持一等奖的视频，让学生模仿主持人的语言、表情、动作进行再创造。学生在一次又一次的模仿和实践中，从羞涩到大胆，再到竞相上台竞聘主持人，取得了显著的进步，口语交际的课堂效率也大大提高了。由此可见，学生对如何交流感到迷茫时，教师要及时示范，让学生有样可学。每位教师所面对的班级实际情况不同，出现的问题也大小不一，教师要善于观察、倾听、思考，寻找解决问题的方法，并运用于课堂教学实践中，使学生的口语交际能力得到切实的提高。（责编莫彩凤）4