清兵卫与葫芦-ppt课件.ppt

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1、子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。翻译：对于学习，了解怎么学习的人，不如喜爱学习的人;喜爱学习的人，又不如以学习为乐的人。启示：兴趣是学习的动力，兴趣是最好的老师。志贺直哉（日本）清兵卫与葫芦学习重点走进人物研究情节探究主题拓展思考情节全靠线索穿，想找线索看标题。以人为题主人公，以物为题贯始终。标题意义常探究，深浅表里要结合。一语双关用得多，指代比喻多重意。点明时地设背景，渲染氛围寄情意概括故事连情节，对比讽刺凸主题情节紧凑主旨深，明线暗线有交集。对比照应人鲜明，多元解读品质异。小说鉴赏实用歌诀整体把握清兵卫开头结尾主人公：线索：结

2、构特点（倒叙：先说结局，设下悬念，引起兴趣）（再说结局，呼应开头，引人深思）(对葫芦——喜爱、热衷、痴迷)葫芦整体感知课文课文主要写了的故事。采用的叙述方式开头，以为线索，首尾呼应，文章主要内容写：（清兵卫），（清兵卫），（教员、父亲），校役，（清兵卫）。一个叫清兵卫的孩子与葫芦倒叙葫芦痴迷葫芦发现葫芦没收葫芦、砸碎葫芦葫芦变价改变爱好（开端）（发展）（高潮）（结局）（第二高潮）【重点一：走近人物】完成下面的句子，并引用文章原句解说,说明写作手法：清兵卫是一个（）的孩子清兵卫是一个（）的孩子不人云亦云专注细心孤僻少语有主见有眼光弱小可怜不敢

3、抗争自我调适能力较强被迫妥协……生活中缺少笑容不善沟通清兵卫是一个（）的孩子不人云亦云专注细心孤僻少语有主见有眼光弱小可怜不敢抗争自我调适能力较强被迫妥协…………生活中缺少笑容不善沟通形象特点清兵卫：痴迷葫芦，个性独特，有着非凡的鉴赏力、创造力、审美力，但最终被逼放弃兴趣的可怜的孩子细节描写的作用：1、使人物形象更丰满。生动、细致地说明清兵卫特别喜爱葫芦，到了痴迷的程度，葫芦于他是一种很重要的乐趣，绝不是三分钟的热度使然。2、推动情节发展。清兵卫看过了很多葫芦，这为下文表现他对葫芦的高超鉴赏力作了铺垫，不会让读者觉得后文安排突兀。3、凸显主

4、题。4、使情节更加严谨。5、内容更加丰富。关于标题《清兵卫与葫芦》交代了小说的主要人物和中心事件。文章的组材都围绕清兵卫与葫芦之间的故事展开。问：改用《葫芦与清兵卫》作标题好不好？为什么？答：不好。小说描写清兵卫对葫芦的喜爱、专心和痴迷，葫芦只是清兵卫动作行为、情感倾诉的对象。是一种主体和客体的关系。【重点二：研究情节】小说情节的结构主要通过情节的推进或情绪的勾连、材料的组织来构成。传统小说通常是以时空为本位的线性结构模式。具体有三种：1．基本模式：开端——发展——高潮——结局。2．摇摆式：即通常所说的“一波三折”。大多数小说情节运行并不呈

5、现为一条直线，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魂的魅力。3．出乎意料又在情理之中式：俗称“欧·亨利”式笔法。在结尾处出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出人意料，回扣前面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。考点核心探究小说情节的结构模式1、倒叙的作用（参考《优化设计》P57“一课一考点”）1、设置悬念，引起读者的关注，激发读者的兴趣2、增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏3、与结尾照应。小说情节的结构主要通过情节的推进或情绪的勾连、材料的组织来构成。

6、传统小说通常是以时空为本位的线性结构模式。具体有三种：2．摇摆式：即通常所说的“一波三折”。大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魂的魅力。考点核心探究小说情节的结构模式2、什么是“摇摆”、“摇摆”的作用（参考教材P69）小说在运行时，不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，千折百回，

7、最终才抵达胜利的彼岸。这就出现了情节的摇摆。即“一波三折”。文章中有哪些摇摆?说一说①、买葫芦部分：喜欢——买来喜欢得什么似的——“心头发着跳”——“喘着气”——“急匆匆地说完”“跑回家去”——“红着脸，喘着气”——买了葫芦就跑着回去了高兴担心太贵庆幸不贵担心被别人买去买到后的心花怒放（对葫芦的痴迷）②、卖葫芦部分：情节之摇摆5元50元600元葫芦的价值被层层推出来③、故事高潮——多次摇摆清兵卫玩葫芦教员发现教员的爱好教员没收葫芦未发现其他葫芦清兵卫透口大气父亲气砸葫芦清兵卫不敢作声武士道——压抑个性、外强中干的强权葫芦——自然、美、和谐悲

8、剧的气氛降低，反倒多出点喜剧的意味；意义的重点，也从清兵卫的失败，转移到教员的失败。对他的嘲讽，实际上构成该角色在情感意义上的一种“失败”和人道主义情绪的胜利（清兵卫“连哭也没有