中职体育教学现状和对策

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1、中职体育教学现状和对策　　摘要：随着我国基础教育新一轮课程改革的不断深化，社会对中职教育也提出了新的要求。本文分析了中职体育教学现状，并从设定多元化教学目标、拓展教学内容、创新教学方法、改革教学评价等方面提出了改善中职体育教学的对策。关键词：中职；体育教学；现状；对策中图分类号：G718.3文献标志码：A？摇文章编号：1674-9324（2013）14-0265-03中等职业教育是我国基础教育的重要组成和补充。我国教育“十二五”规划中指出：“要大力统筹职业教育与普通教育发展，统筹中等职业教育、高等职业教育和职业培训发展，做优中等职业教育。”近年来，随着我国基础教育新一轮课程改革的不断

2、深化，社会对中职教育也提出了新的要求。而体育教育是素质教育的重要组成，是美育的一种，对我国现行的中职体育教学现状进行分析，找出应对措施，在中职学校开展好体育教学已成为摆在我们面前的重要课题。一、中职体育教学现状（一）教学目标单一7长期以来，我国中等职业学校的体育教学与高中体育教学严重趋同，在教学过程中，仍然以学生的基本技能、基本技术、基础知识（三基）为目标，没有树立起多元化的教学目标。而职业学校不同于普通高中的学生，进行体育教学的最终目的是在九年义务教育的基础上，培养技能型人才和高素质劳动者，养成终身锻炼身体的好习惯，为学生的职业生涯发展打下坚实的基础。而高中的体育教学“选拔性”较强

3、，需要使学生通过高考的体育测试，充满了一定的功利性。现行中职与高中的教学目标趋同，磨灭了中职体育教学的宗旨，造成了顾此失彼、厚此薄彼的局面，并不适应新时期中等职业技术人才培养的需要。（二）教学内容不丰富当前许多中职学校把体育教学当作“可有可无”的学科，认为中等职业学校最重要的是培养学生的职业技能，为了将来的就业，提高学生的就业率。由于中职体育在学校中受重视程度不够，加之教学资源匮乏，教学设备简陋，教学内容单调，以完成教材中的要求为最终目标，在教学过程中完成教材中的知识点后，采取“放任自由式”教学，让学生在操场上随意地踢足球、打篮球等，把体育课上成了一堂“自由课”。受教师的思想意识，学

4、校的教学条件等各方面条件的制约，目前我国中职学校体育课程开设的项目不多，可供学生选择的范围不大。（三）教学方法滞后7从教学方法方面看，中职体育教学中仍然以“教师讲、学生听”的形式开展，是典型的“灌输式”教学。教师在教学中处于“主体”和“中心”地位，学生是教师教学的附属品。采取“准备活动—教师讲解动作要领—教师示范—学生练习—教师评价”的机械流程。启发式、游戏式、任务驱动式教学方法没有得到广泛的运用。[1]虽然近年来，在新课改的影响下，有些教师也改变了传统的“灌输式”教学方法，广泛采取多媒体等新教学技术，但是仍然存在着“内容大于形式”，教学浮于表面的问题，学生处于“自由”的地位，缺少必

5、要的“对话”与“互动”，缺少一个充满激情与内容充实的教学情境。（四）教学评价不合理首先，在现行中职学生的教学评价中，仍然以“终结性”评价为主，以学生的期末成绩和简单的“出勤率”来计算总成绩。通常情况下，只要学生不缺课就能够及格，不能体现出体育评价的科学与全面。其次，在对学生评价的过程中，仍然以“教师”作为唯一评价的主体，没有将真正的教学主体——学生引入教学评价，使得评价主观性较强。第三，从学生的个体差异看，每个学生的身体素质都各不相同，对体育技术、技能掌握的快慢与好坏也各有差异，而现行的体育教学，针对不同的学生均采取统一的评价标准与评价项目，最终只能使得身体素质较好的学生感觉完成教师

6、的考核项目较为轻松。7二、中职体育教学的对策（一）多元化教学目标中职体育教学应多元化进行教学目标设置，与高中体育教学进行严格的相互区分。一方面，教学目标的设置更加科学、合理，教学目标的设置不再是简单的基本技能、基本技术、基础知识几个指标的数值，而是要将心理健康、道德品质等要素纳入教学目标，对学生认知、心理情感、行为表现等方面的目标进行量化、细化，以便对学生更好地进行目标的评价。[2]另一方面，要将发展“全民体育”纳入教学目标。摒弃中职体育教学“选拔性”较强的缺点，注重学生终身参与体育锻炼习惯的养成，把“灌输式”体育课上成“养成式”体育课，将体育的“快乐指数”、“成功指数”、“学生主动

7、性指数”等要素纳入教学总体目标，使学生获得较强的体育能力，今后在职业道路上走得更加长远，形成正确的运动价值观，最终使学生的人格品质、兴趣爱好、心理需要、意志等方面在体育课中均能够得到有效的发展。（二）拓展教学内容中职学校要增强对体育教学的重视程度，增强体育教学的软硬件基础设施，对传统的教学内容进7行彻底的改革，为中职学校体育教学提供有力的支撑。一方面，要对教学内容进行拓展，要认识到中职体育教学对于素质教育的基础性意义，增强体育课的实用性，加强体育课与中职其