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1、浅谈联想与词汇教学汶川县水磨中学校马执源词汇是语言的建筑材料，可以说它是第二语言学习的核心。如果词汇贫乏，词义含混，就会造成理解和表达的障碍。而词汇学习中面临的最大挑战就是如何有效地理解、储存和提取词汇。经验表明，联想式词汇教学是一种有效策略。心理学认为，联想实际上反映了客观事物之间的联系，它在促进人的记忆、想象、思维等心理活动中占有重要地位。教学中充分利用英语词汇本身的关系，力求在头脑中建立相互依存的知识结构，从而战胜遗忘，增强记忆。按照词汇的不同关系，联想可分为：形象联想、内在联想、词缀联想、比较
2、联想、对比联想、关系联想等等。1.形象联想形象联想就是把头脑中栩栩如生而又奇特的形象与眼前要记的内容联系起来，从而达到增强记忆的效果。我们可以利用图片或图解、图表或表格等方式帮助学生形成表象。比如教师为了学生能记住“eye”（眼睛）这个单词，通过夸张的方式将两个e画成眼睛，将y画成鼻子，形象地勾画出以眼睛为主要对角的画部图形建立了形象与词汇之间的联系。这主要是利用了学生熟悉的面部图形来帮助记忆不熟悉的单词，从而使学生过目不忘。又如clock（钟）试读：“clock、clock”不正像钟的声音吗？Wel
3、come，由well（好）+come组合而成（仅少一个l），“来得好”就变成了“欢迎”。2.内在联想内在联想就是根据单词与单词之间所具有的某种内在联系而产生的联想。英语中存在着大量的内在联系词，我们不妨抓住彼此之间的特性，产生联想，从而达到记忆的目的。如学习character（汉字、特征）时，其内在联系是“汉字”是象形字，其字形源于事物的“特征”。再如学习cock（水龙头、公鸡），我们不妨这样想象：水龙头，其旋钮、弯嘴不正像公鸡的鸡冠、鸡嘴吗？试想，英语喻之为“鸡头”，汉语不也喻之为“龙头”吗?3.词
4、缀联想词缀联想能帮助学生在理解的基础上记忆单词，激发学生兴趣。这类词占相当多的比例。如middle--mid（中间）[常构成复合词]，如midday（中午=noon）、midnight（午夜）、midtown(市中区)、midsummer（仲夏）、midwinter（冬至）等。通过词缀联想，学生可以学一个会一串，还可以帮助归纳复习学过的词汇，起到举一反三的效果。4.比较联想比较联想，往往是根据读音和拼写的关系，把音、形、义等方面相同或相似点进行分析比较，找出规律，帮助学生学习单词时能产生正迁移，减少记
5、忆单词的困难，从而提高记忆效果。（1）相同字母或字母组合发不同的音：hearbearheart（2）不同字母或字母组合发相同的音：workergrammarabout（3）字母不发音词：combknifehonor（4）形近音近词：sheep—shiphouse—horse（5）同音异形异词：peace—pieceby—buy—bye（6）同义异形异音词：choice（n.）---choose(n.)（7）同形异义异音词：lead[li:d]领导（n.）,[led]铅(n.)以上这几组词，利用词汇的交
6、错与重合，成对地进行归纳和比较，起到了强化记忆的作用，是深化词汇学习的一种手段。5.对比联想对比联想是指由某一事物的感知或回忆引起和它有相反特点的事物的回忆，并从中进行比较，找出它们之间的不同之处。英语中有丰富的反义词，通过对比联想，从而掌握词汇的准确意义，形成多层次的词汇积累，提高词汇学习效果。如学习long时，把long—short，short—tall，high—low联系起来进行比较;又如above—below，over—under，on—off这一组词也同样如此。6.关系联想关系联想是由事物
7、的多种联系形成的，它通常分为种属联想和因果联想两类。种属联想是利用部分与整体的关系进行联想，如3B3AL45WinterSleep一文中的animal为例：Mammal:lion,tiger,wolf,bear,fox,elephant,koala,camel,dear,monkeyetc;Livestock:cattle,cow,sheep,ox,lamb,goat,horse,donkey,rabbitetc;Poultry:cock,chicken,hen,cuckoo,gooseetc;Bir
8、ds:pigeon,eagle,swallow,squiredetc;Reptile:snake,frog.而因果联想是对一件事发生的原因或结果进行联想，如rain—umbrella,clod—coat—clothes等。综上所述，英语词汇教学必须得到应有的重视。要从学生的认知结构出发，以培养学生学习能力为前提，充分运用联想手段，通过语境培养语言能力，实现交际目的。
