引导学生自主合作学习提高课堂实效.doc

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1、引导学生自主合作学习提高课堂实效【摘要】在实际教学中，注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还要注重学生独立性、互动性和创造性等方面的培养，才能使学生愿意学并学好数学。一年级的数学人教课标版这本教材，我已经是第三次教学了。它给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。光靠一支粉笔和一张嘴来教学是不行的。在实际教学中，我除了运用信息技

2、术和多媒体教学以外，我还注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还要注重学生独立性、互动性和创造性等方面的培养。一、调整教师角色，促进学生发展以前，老师在课堂上的地位是非常有权威的。学生是聆听者，是教师的讲授者，是教师教学思路的体现和实践者。教师怎样讲学生就怎样听。而新的课程标准下，教师的角色发生了明显的改变。1、由居高临下的权威者转变为平等的朋友教师努力以自己对学生的良好情感引发学生积极情感的共鸣，形成情感交融的氛围，真正把学生当成自己的朋友

3、。因此在我的教学中，经常用这样的语言与学生进行交流：（1）老师有个想法，可以说说吗？（2）我有个建议，不知可不可以说？（3）你愿意告诉同学们你是怎样想的吗？（4）你真聪明，这个方法连老师都没有想到，谢谢你，教给我们这个好方法...2、由传授者、管理者转化为引导者、参与者以前，教师是知识的讲授者，而学生则是知识的接受者，只是被动的接受知识，学生稍有背离老师的思路和想法，老师就想方设法拉过来。根本谈不上创新能力的培养。而新课程标准下教师是学生学习的参与者、合作者与引导者。如：《 十几减9 》这节课传统的设计方法是从知识结构本身来考

4、虑的，都非常重视复习辅垫环节的设计，想方设法把学生的思维强拉到“想加法算减法”这一方法上。忽视了学生已有的认知基础和思维特点。这样禁锢了学生的思维，不利于学生的个性发展。按照新课程标准的要求，我们是这样上《十几减9》的，先以 15－9为突破口，重点研究十几减 9 的基本思路。先让学生独立思考，借助手中的学具，摆一摆、想一想。然后在小组内讨论交流汇报，在汇报交流中学生各抒己见，争相发表自己的想法。有的学生用“破十法”，有的学生用“连减法”，有的学生“想加法算减法”，还有的学生用“15－10+1”。此时，计算 15－9的基本思维方

5、法得以充分展现，而老师在此过程中是一个参与者、引导者、组织者，时而参与学生对 15－9之计算方法的研究讨论；时而恰到好处的引导、点拨；时而对学生汇报时不理解的地方进行讲解；时而为学生汇报的研究成果加以重点强调或升华。在出现多种计算方法后，教师引导学生观察比较这几种方法，让学生找出自己喜欢的方法，并讨论交流喜欢的原因。在整堂课中，老师的角色和作用根据不同的需要，随时发生改变，但无论怎样改变，教师与学生之间始终是平等的合作关系。3、设计开放的实践活动，培养学生创造力在教学中根据学生已有的具体学习经验，创造性地设计教学活动，让学生在

6、活动中动手实践，自主探索，合作交流，体验成功的快乐。例如，在《图形的拼组》一课的练习课中，设计了让学生“看一看、画一画，剪一剪，拼一拼，贴一贴，说一说”等系列活动内容。“看一看”，让学生看看这些图形分别像什么？它们分别都是由什么图形拼成的？在学生欣赏拼的图形后，让学生“画一画”，用直尺画三角形、圆、长方形、正方形，画好之后让学生涂上喜欢的颜色，涂好色后剪一下，接着用剪好的图形拼一拼，拼好的图形再贴到一张纸上。这节课，学生拼出了各种各样的图形，就连老师也不禁被学生丰富的想像力和创造力所感动。这节课的成功就在于教师引导学生进入了一

7、个开放的情境中，少了许许多多条条框框，多了一些自由与宽容，学生便多了一些自信与勇气。正是这种不拘一格、和谐融洽的氛围，学生的手指变得灵活了，思维的闸门被开启了，有了“想像”，有了“创造”。二、面向全体学生、尊重自主选择1、面向全体，提高教学速度面向全体，就是要求教师关怀每一个学生，尊重每个学生的个性，使每个学生都在原有基础上得到充分发展，得到新的提高。在教学《20以内的退位减法》时，让学生根据图意列出算式 15－9，然后借助小棒，算出得数。最后，全班学生交流自己的想法。我们让选择同一种方法的学生组合成一个小组，一起计算15－7

8、 和15－8学生一边摆小棒一边说计算过程，做完的小组马上举手。做完后老师问：为什么有的小组做的快，有的小组做的慢呢？学生纷纷发表意见，指出这几种方法的优点和不足之处。学生发表意见后，各个小组根据自己的喜好，改进方法，又重新选择了计算方法。小组经过讨论，分别给自己的方法起名。“