思想政治课教学中德育渗透实践探索

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1、思想政治课教学中德育渗透实践探索　　中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-5811（2013）03-0149-02摘要：“十年树木，百年树人”。对学生的思想道德教育是一项长期的系统工程，绝不是一蹴而就、立竿见影的，它需要我们在教育教学工作中长期坚持，潜移默化，用高尚的道德营养一点一滴地滋润学生的心灵，并使之逐渐转变为他们的生活习惯和必然。这是一个政治教师的良知使然，也应该成为每一位思想政治课教师终生的使命。关键词：思想政治课教学道德教育实践探索5政治课教学作为学校德育工作的“主渠道”，怎样承担起对学生进行思想道德教育的重任，是一个富有挑战性的问题。从事了多年的教学实践

2、，我体会到，在教学中，只有进一步明确政治课教学的性质、任务，彻底转变教育观念，不断探索新形势下政治课教学的新途径、新方法，并注重针对性和实效性，才能为学生的健康成长发挥应有的作用在实际教学中。作为政治课教师，要注意加强自身的政治修养和教学素质的提高，不断探索教学规律，创新教学方法。坚持教书和育人相结合、知识性和思想性相结合的教学原则，勇于实践，不断提高思想政治课教学的德育实效性。笔者根据自己在教学过程中的体会，本文就思想政治课教学中的道德教育谈一谈体会。一、教师在课堂上要不断激发学生的道德，提高学习兴趣5在思想政治课教学中，教师应该加强鼓励性教育。在教学过程中，适时的对学生进行鼓励

3、性的评价，是激发学生道德的关键性措施。鼓励性评价是指教师对学生的学习行为运用简单、适当的鼓励性用语来达到师生道德交流的活动。在学生学习过程中不可避免地会出现成功和失败。在学生获得成功时，及时进行鼓励性评价，使学生及时体验到成功的喜悦，认识自己的能力和价值，并将价值进一步观念化，进而转化为获得进一步成功的动力。相反在学生遭到失败时，帮助学生在失败中挖掘积极因素并且寻求失败的不利因素，更要及时进行鼓励性评价，使学生体验到温暖，认识自己能力、不足和教训，进一步激励学生的道德，争取获得更大的成功。尤其是教师对待差生的态度直接制约着学生的道德培养。作为教师应该在全面了解学生的过程中，分析、思

4、考差生学习差的原因，对他们进行适当的鼓励教育，以期尽快走出失败的阴影。差生的学习现状以及产生过程和原因并不完全相同，多种因素集中到一点，即他们都是在学习过程中经历了数次失败后，随着失败的积累、同学的评价和科任教师的评定，逐步形成了失败者的心态，丧失了学习的兴趣，表现为学习消极、缺乏信心，有的学生虽经补课，不但没能达到预期的效果，反而加剧了他们的失败心态，致使教师束手无策。在道德教学中，实施尊重学生，信任学生的原则，适时加强鼓励是沟通师生道德的桥梁，激发学生道德的基础，尤其针对学生苦学、厌学现象，更要发挥鼓励的动力功能，激发学生的道德培养，增强教学内容和方法的情趣，提高教学艺术，引导

5、学生体验积极的道德，使苦学、厌学的现状转化为“乐学”、”好学”。二、道德教育有利于教师的教育教学水平的提高5在大力提倡素质教育的今天，教师只向学生传授课本上的知识是远远不够的，这就要求教师不断的进行学习，不断的提高自身的教育教学水平。在思想政治课教学过程中，思想政治课教师对自己的工作是乐意还是厌倦，这体现了思想政治课教师对教学工作的道德。由于教师在教学中起主导作用，教师的道德对学生具有强烈的感染作用。心理学的研究认为：当人们通过面部表情以及声音的变化等把道德传达到接受对象时，主体的道德便对客体产生感染作用，对客体产生影响，产生与主体相类似的感觉。而在当前的思想政治课课堂教学中为数不

6、少的老师或因缺乏足够的专业思想和教学热情，或因片面认为思想政治课教师讲授的是科学知识，只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了，致使在课堂教学中表情麻木冷漠，讲授平淡无奇，以致造成课堂气氛压抑、沉闷，学生则容易不专心听讲，不愿意回答老师的问题，对老师布置的任务马虎敷衍，久而久之则形成对思想政治课学科的消极道德。但如果教师能用真情去感化学生，而不是一味的责骂、甚至体罚学生，工作就成功了一半。这样一来，教师就会不断的提高自身的教育教学水平，因为学生愿意听他的课、渴望听他的课；教师也会热爱上思想政治课这门学科，因为教师不断的提高自身的教育教学水平、对学生进行道德教育的同时，自己也会不

7、知不觉地爱上思想政治课这门学科。三、教师和学生要加强课外的道德交流5思想政治课教学的道德成功调控，要有课外的师生的道德交流为基础。只有师生之间真正建立起深厚的道德，只有当学生真正感受到老师把整个身心奉献给他们时，学生才会向老师敞开心扉，才会由于喜欢教师而倾向于他的教育，正所谓“亲其师，信其道”。因此，教师要经常深入到学生中去，和学生进行思想交流，了解学生的思想动态，对学生所取得的进步，要给予表扬和鼓励，满足学生被爱的需要，不要过多地对学生进行责备，要把握好表扬与批评的