最新《心脏》说课PPT解析幻灯片.ppt

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1、《心脏》说课PPT解析一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学过程五、说板书设计六、课后反思说课流程教学目标3.情感、态度、价值观通过对心脏的了解，知道心脏对人体的重要性，明确体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高身体素质。教学重点和难点教学重点教学难点瓣膜的位置及开启和关闭的方法。心脏的结构和功能。教学方法：直观教学分析讨论引导释疑学法指导：阅读分析讨论探究合作学习设计思路：既然课文把心脏比喻成“泵”，那我们可以用发动机或抽水机等机械来进行类比，进而说明心脏作为“泵”的作用。在本节教学实施过程中，可为每组学生准备一个“人的心脏”模型，来引导学生进行观察、探究和思

2、考，学生通过自己的亲身体验，主动获得有关心脏结构的知识并理解它的功能，从而发展自己的思维能力，强化“生物体结构和功能相适应”这一观点。教学过程：1、感知导入将右手放在胸门左侧，感觉心脏输送血液时的博动，确定心脏在人体内的位置。教学过程：2、探究心脏的结构A.观察心脏的组成，推断它的功能?B.观察心脏壁的厚薄程度，分析解释为什么会有这些不同？C.试解释心脏四个腔之间的关系D.心房与心室之间，心室与动脉之间有什么特殊结构？这些结构有什么作用？教学过程：讨论题A答案：心脏壁主要由肌肉组织构成。肌肉组织具有收缩和舒张的功能，因此，心脏能够推动血液在血管里循环流动。教学过程：讨论题B答案

3、：心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。肌肉越发达，收缩和舒张就越有力。心房只需把血液输送进心室，而心室要把血液输送到全身。同理，左心室输送血液的距离比右心室长，所以左心室壁比右心室壁厚。教学过程：讨论题C答案：左心房与左心室相连通，右心房与右心室相连通。左右两侧的腔互不连通。教学过程：讨论题D答案：心房与心室之间有房室瓣，只能向心室开，保证血液只能从心房流向心室；心室与动脉之间有动脉瓣，也只能向动脉开，保证血液只能流向动脉。瓣膜具有防止血液倒流的作用。教学过程：3、探究心脏的工作原理提问：有的人说，在人的一生中，心脏从来就没有休息过，因为一停下来，人就死了，真的是这样吗？教

4、学过程：①②③练习巩固：1．心脏内，血液流动的方向是：（）A．心房心室静脉B．心室心房动脉C．心房心室动脉D．静脉心室心房C练习巩固：2．人在参加劳动或体育活动时，心跳会加快，这样可以保证以及输出的血量能能够满足机体的需要。但是，缺乏锻炼的人，在进行较长时间的剧烈运动时，心跳会特别快，并出现不适感。这是为什么？缺乏锻炼的人，心脏壁的肌肉不够发达，收缩和舒张功能不强，心室每次射出的血量不够多，在进行罗长时间的剧烈运动时只有靠加快心跳次数才能勉强满足机体的需要。所以人们要重视体育锻炼。板书设计：输送血液的泵——心脏一、心脏的结构1、主要由心肌组成，2、四腔：左心房、左心室、右心房、

5、右心室特点：上心房，下心室，房连静、室连动3、心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚4、瓣膜：房室瓣、动脉瓣（防止血液回流）二、心脏的功能通过心房和心室有规律地收缩和舒张，将血液输送到全身各处，是血液循环的动力器官。课后反思“心脏的结构和功能”这一课的教学任务比较繁重，所涉及的概念和名称很多，学生掌握起来有难度，这也对教师在教学环节的设计上提出更高的要求。本节课采用探究式教学，符合“由感性认识到理性认识”这一认知规律，在教学实施中，学生以小组为单位进行活动，既使每个学生都有参加活动的机会，又使学生在活动中发展了探究合作能力与逻辑思维能力，激发了学生的学习兴趣。教师在课堂上，始终

6、注意以学生为中心，适当引导与点拨，体现了“以教师为主导，以学生为主体”的课改新理念，把课堂真正还给学生，使课堂真正成为学生成长的摇篮。五、说板书设计返回地毯下的尘土莫德.林赛勤劳善良米妮诚实谢谢谢谢!厌食、积滞厌食目的要求1.了解厌食的临床特征。2.掌握厌食的病因病机和证治特点。概述一．定义：由于喂养不当，饮食失节而致脾胃运化不健所引起的脾胃病证，临床以较长时期厌恶进食、食量减少，甚至拒食为特点。概述二．发病情况年龄：1-6岁为多好发季节：夏季城市儿童多见预后：较好，但长期不愈者，可转变为疳证概述三．范围厌食症排除其他消化道疾病和全身性疾病病因病机病因：喂养不当、他病伤脾、先天

7、不足、情志失调病机：脾胃运化失健病位：脾胃病因病机示意图喂养不当损伤脾胃病后失调气阴俱虚先天不足脾胃虚弱脾胃失健厌食疳证情志失调肝气犯脾拒食诊断要点1.病史（喂养、饮食、情志失调）：2.主要症状：长期食欲不振而无其他疾病，持续2个月以上。3.其它症状（精神、脾胃虚）：面色少华，形体偏瘦，但精神尚好，活动如常。鉴别诊断积滞：除不思饮食外，尚有乳食停聚、积而不消的症状。疰夏：为季节性疾病，除食欲不振外，可见精神倦怠，大便不调，或有发热等症。疳证：除食欲不振外，还有气液耗伤的表现。辨证要点辨病程、