指导朗读得几点做法.docx

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1、指导朗读得几点做法哈尔滨市淮河小学校杨场在语文课程标准各段的教学要求中，都明确指出要做到正确、流利、有感情。看似简单得三个要求，要真正做到，对于学生来说还是有很大难度的。那么，在教学中我是如何指导学生达到要求的呢？一、正确、流利只靠课上的三读是很难将课文读通读畅的，所以必需做好充分的预习，也就是熟读课文，标注不认识的字，理解不认识的词语，基本了解文章得主要内容和情感基调。做到正确、流利这两点，应该在课前完成。也就需要我们培养良好得预习习惯，从而达到要求二、有感情的训练方法（一）、低段应培养学生的语感：教师在教学时教给学生一些

2、基本的朗读方法，来培养语感。1、首先要求学生做到声音洪亮2、从读好词语入手，再读好句子，再读好几句话、再读好一段话，最后读好整篇文章。3、标点的停顿方法：顿号、逗号、分号，停半拍儿；句号、叹号、问号，停一拍儿；省略号、破折号，还可停顿再长些。4、语气训练：肯定句（语调平稳0）,疑问句（语调上扬）,感叹句（语调上扬3或下降?也在具体语言环境中教会学生体验相应语气，如气愤、委屈、哭泣、兴奋等基本语气。（二）、中高年级体现个性化朗读莎士比亚曾说过“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”学生每个人的个体发展的环境不同，他们的个性体验也就

3、不同，所以，对文章的理解，对朗读得语调、快慢、轻重的体验也就不同。在教学中我们应该尊重学生合理的个性感受，让学生读出自我的感受来。只要感受合理，教师即可给予肯定。如：小白马正在给樱桃树浇水。•••小白马正在给樱桃树浇水。••小白马正在给樱桃树浇水。（根据加点字重读）•••（三）、教师的范读起到至关重要的作用，尤其是对于低年级学生比较难读，难表现情感的地方，在教学前教师首先得把要学的课文整体把握，做到心中有数，当学生出现朗读困难时及时范读，我认为一至二年级范读占的比例大些，三年级以上体现个性化朗读比例大些。（四）、给朗读插上想

4、像的翅膀，每次我读课文的时候脑海中就像看电影一样，读出得文字在头脑中再现成画面，实际上这就是对文章情感的一种体验，培养学生用想像来朗读，把自己当作主人公，亲眼看到亲身经历的一样再读文章，孩子们的情感就会不自主的涌出来，例举：《美丽的小兴安岭》《敕勒歌》的教学片段（五）、联系生活经验来朗读当遇到一些难理解不容易读的课文，可让学生联系生活实际中类似的事情来体验，如《卖火柴的小女孩》《赛龙舟》（六）、教会学生如何评价朗读多数学生在最开始只会用好不好，有没有感情来泛泛评价，让学生说哪里写的好很难，这就需要老师在平时的教学中评价时语言

5、要丰富,给予示范性，如《夜雪》：“你读得还不够冷”“你读的多好啊，这就叫冷”；《美丽的小兴安岭》：听了你的朗读真的看到了一束束得阳光像一把把利剑照射在树林里；《小壁虎借尾巴》你把小壁虎长出新尾巴的欣喜、兴奋读出来了，真好！但在教学中，要切记评读时教师的评语要精切勿过多，每个学生都评说一番，这让大家感觉太频，起不到指导的作用，反而画蛇添足。以上是我教学中指导朗读的一些做法，如有不当请批评指正。