免疫与计划免疫

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1、第二节免疫与计划免疫（第一课时）一、教材分析二、学情分析三、教学方法四、学习方法五、教学过程六、板书设计七、课后反思一、教材分析1、教材的地位和作用：《免疫与计划免疫》是中学义务教育新课程标准实验教科书《生物学》八年级下册第八单元第一章第二节的内容。主要讲述人体免疫的概念、类型、功能特点及其产生机制。通过这节课的学习，为下一章《用药和急救》的学习打下基础。这节课概念多，名词多，而且比较抽象，学生理解较为困难。但是，一个人要健康的生活就必须懂得一些免疫知识，这样将内容安排在单元前面是较好的办法，不仅使学生更好的认识自己，也突出了第八单元《健康地生活》这个主题！完成本节课的学习需2

2、个课时，我说的是第1课时：人体的三道防线。基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：一、教材分析2、教学目标：知识目标：（1）说出人体三道防线的组成和功能（2）说出非特异性免疫、特异性免疫的概念和抗原、抗体的概念（3）了解人体的非特异性免疫和特异性免疫区别能力目标:（1）培养学生自主学习能力及合作交流的能力（2）培养学生对比学习方法（3）培养学生从感性认识到理性认识的创新思维能力情感目标：（1）通过学习使学生更加珍爱生命（2）树立严谨的求学态度一、教材分析3、教学重点、难点：教学重点：掌握人体三道防线的组成和功能教学难点：（1）概念的理解（免疫、非特异性免疫、特异

3、性免疫、抗原、抗体、）（2）区别人体的非特异性免疫和特异性免疫二、说学情分析本节课的授课对象为八年级学生,他们对免疫知识比较陌生，但是学生的求知欲强，对新鲜事物感兴趣，所以，教师要注意多从生活实际出发，通过直观形象的教学手段，将抽象的知识形象化和具体化，便于学生理解、掌握。三、说教学方法1、运用“先学后教,当堂训练”法。这种方法是在教师的指导下，以小组为单位，围绕教材的中心问题，通过学生自学课本，小组讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。2、利用多媒体进行直观教学和启发式教学。通过一些直观手段和启发性的问题，引导学生从感性认识上升到理性认识。四、说学习方法1、自主学习

4、与小组合作：在教师的指导下，自学教材，小组讨论交流，从中发现问题，解决问题。2、观察—归纳法：通过观察图片和分析资料，归纳总结人体三道防线的组成、功能。3、对比学习法：在教师的指导下，运用对比学习法，列表比较人体三道防线的区别及非特异性免疫和特异性免疫的区别。五、说教学过程根据《生物课程标准》中“要引导学生投入到探索与交流的学习活动中”的教学要求，及“先学后教，当堂训练”的教学模式，本节课教学过程我是这样设计的：环节一：导入新课在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康的学习、生活，而有的同学却未能幸免，为什么？吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然无恙，有的人却出现全身发痒、起泡等过敏

5、症状，这又是为什么?要了解这些，首先从人体的三道防线讲起。（板书题目）通过列举生活中学生熟悉的生活现象导入新课,这样的导入创设情景，激发学生学习兴趣。环节二：学习目标1.知识目标：(1)说出人体三道防线的组成和功能(2)说出非特异性免疫、特异性免疫的概念和抗原、抗体的概念(3)了解人体的非特异性免疫和特异性免疫区别2.能力目标：(1)说出人体内三道防线的组成及功能(2)培养对比学习方法(3)培养从感性到理性认识的创新思维能力3.情感目标：(1)通过学习更加珍爱生命(2)树立严谨的求学态度通过目标的展示，让学生对这节课的学习做到心中有数。环节三：自学指导学生认真阅读课本第75－78

6、页，10分钟后回答自学指导上的问题，不会的小组讨论。一、学习讨论资料分析一。二、人体的第一道防线由什么组成?有什么作用?三、学习讨论资料分析二。四、保卫人体的第二道防线由什么组成？五、第一、二道防线有哪些共同的特点？六、学习讨论资料分析三。七、为什么接种过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭？八、什么叫抗原？什么叫抗体？九、第三道防线由哪些部分组成？有什么特点？十、列表比较人体的三道防线。十一、列表比较特异性免疫和非特异性免疫。。课本内容的学习以问题的形式呈现给学生。让学生通过自学，小组讨论的方式解决所展示的问题。环节四：学生回答问题针对自学指导中的提问，教师依次出示图片及问题，让学生

7、积极参与进来感受学习的快乐，教师对学生回答过程中出现的问题进行适当的点拨，充分体现以教师为主导以学生为主体的教学理念。以下为与学生共同学习自学指导的教学过程。有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90%以上的链球菌都被消灭了。资料分析1人体的第一道防线第一道防线的组成：皮肤和黏膜。第一道防线的功能：阻挡或杀死病原体，清扫异物。皮肤皮肤黏膜(1)(2)(3)吞噬细胞吞噬病菌资料分析2人体的第二道防线第二道防线1、体液中的杀菌物质：如