唯一的听众

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1、《唯一的听众》说课稿教师侯爱说教材：1、教材简析：《唯一的听众》是六年级上册第三单元的一篇精读课文。文章记叙了“我”是一位小提琴爱好者，拉琴十分刺耳感到沮丧，躲到树林中练习遇到了一位自称耳聋的老妇人，在她的鼓励下，我重拾信心。后来我知道了这位老妇人不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，善意的谎言帮助一个自卑的我成才，赞扬了老教授对年轻一代的呵护。文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德

2、。2、教学目标：针对第二课时，我制定目标如下：1．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。2．解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。3、教学重、难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。说教法：重点抓住三次对话、三次平静的眼神，引导学生通过问题展开思考，从而感受到老教授的良苦用心。说学法：主要采用“自主、合作、探究”的学习方

3、式，以生为本，因学而教。说教学过程：一、聆听音乐，走进课文幻灯片出示画面（播放小提琴曲《月光》）就是这样一位小提琴演奏家，曾被称为音乐白痴，开始他连一支曲子都拉不好。后来……开始他因拉不好小提琴而十分沮丧。后来……这一切都总是使作者想起那位“耳聋”的老人，想起那清晨里——唯一的听众。今天这节课，我们继续学习令人心动的课文《唯一的听众》。二、精读课文，解疑合究1、这位听众究竟是怎样的一个老人？这节课就让我们一起走进这位老人。作为六年级的学生，大家应该知道写人应该抓住人物的什么来写？（外貌、语言、动作。心里活动

4、）2、研读。感悟一：老人的语言（1）用波浪线画出描写老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。（2）学生汇报（3）齐读老人说的话。读完以后你能提出什么问题吗？（4）讨论问题齐读“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”这句话是在什么情况下说的？小结：是啊，对于一个毫无信心的人来说，一句鼓励的话就是莫大的支持和帮助，我们合作读读这段话，一组读当时的情况，一组读老妇人的话。（5）出示：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小

5、伙子。”这句话是在什么情况下说的？谁来谈谈你从老人的话中感受到什么？作者听完这句话有什么感觉？如果你就是这位初学小提琴的人，在灰心丧气的时候听到这样的话，会有什么样的感觉呢？（温暖、快乐、兴奋、激动）这是一种——从未有过的感觉。有感情地朗读这句话。（5）在老人鼓励下，作者有了怎样的变化呢？请大家把作者的变化这部分读一读。引导学生联系前文，体会作者的变化。感悟二：老人的眼神（1）课文几次写到老人的眼神呢？用横线画出来，读一读，看看你发现了什么。（2）指名读三句话，你发现了什么？你们怎么理解“平静的眼神”？引导

6、学生想象老人的心理活动。作者从老人的眼神里读出了什么？（对自己的鼓励、期盼、肯定、赞许）小结：是呀，老人的鼓励、关爱，都蕴涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水，说明作者读懂了老人的眼神。让我们把这些深刻的含义朗读出来。（3）、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。幻灯出示：当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……

7、（4）、交流所写的内容，简单评议。三、感悟情感，升华情感1、作者从老妇人这里找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢他的热情鼓励，感谢他的真诚关爱。老师也希望大家能够学会鼓励别人，关爱别人，这将是一件非常快乐的事。2、请大家来读一下这几句话。幻灯片出示：3、从作者身上我们还应该明白成功既离不开别人的鼓励，也离不开自信、努力，最后老师送给大家一句话。四、布置作业：用“我”的口吻给老教授写一封感谢信。