聚焦“核心素养”，绽放“发展精彩”

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1、聚焦“核心素养”，绽放“发展精彩”十一的杭州，烟柳画桥，风帘翠幕；科大的会场，名师荟萃，百花齐放。11月3日至6日，我、刘波、张奇玉、王旭一行四人赶往杭州，参加“千课万人”核心素养下小学语文“发展课堂”研讨观摩会，聆听了各地名师、专家的精彩报告；近距离观摩了各位名师的精彩课堂，亲眼所见各位专家、名师们研究、践行“发展课堂”的成果，收获颇丰。“常态”即“守正”，“新”则“出新”，“守正出新”是“发展课堂”的主旋律。名师们的课堂让人耳目一新，他们践行“新常态”理念，如一壶香茗，默默散发着馥郁的芬芳。专家给我们现身说法，展示了各自独特的视角、智慧的教学。他们的课堂寻

2、寻觅觅，另辟蹊径，带着“衣带渐宽终不解，为伊消得人憔悴”的执着；他们的课堂曲径通幽，悠远绵长，浸透“独上高楼，望尽天涯路”的沉思；他们的课堂过尽千山，柳暗花明，收获“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜。我们体会到王崧舟诗意美丽、蒋军晶生活经验与语文思维的共鸣、张齐华永不重复的格言，窦桂梅激情四射又不失智慧的从容，赵志祥寻根究源、启迪思维的悠远，贲友林张弛有度、纵横捭阖的大气……来自新疆、浙江三名新进名师同课异构——《地震中的父与子》，更让我们体会到目标定位的不同所绽放的不同的精彩。名师不约而同聚焦“核心素养”，探讨“核心素养聚焦“核心素养”，绽放“发展精彩”

3、十一的杭州，烟柳画桥，风帘翠幕；科大的会场，名师荟萃，百花齐放。11月3日至6日，我、刘波、张奇玉、王旭一行四人赶往杭州，参加“千课万人”核心素养下小学语文“发展课堂”研讨观摩会，聆听了各地名师、专家的精彩报告；近距离观摩了各位名师的精彩课堂，亲眼所见各位专家、名师们研究、践行“发展课堂”的成果，收获颇丰。“常态”即“守正”，“新”则“出新”，“守正出新”是“发展课堂”的主旋律。名师们的课堂让人耳目一新，他们践行“新常态”理念，如一壶香茗，默默散发着馥郁的芬芳。专家给我们现身说法，展示了各自独特的视角、智慧的教学。他们的课堂寻寻觅觅，另辟蹊径，带着“衣带渐宽终

4、不解，为伊消得人憔悴”的执着；他们的课堂曲径通幽，悠远绵长，浸透“独上高楼，望尽天涯路”的沉思；他们的课堂过尽千山，柳暗花明，收获“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜。我们体会到王崧舟诗意美丽、蒋军晶生活经验与语文思维的共鸣、张齐华永不重复的格言，窦桂梅激情四射又不失智慧的从容，赵志祥寻根究源、启迪思维的悠远，贲友林张弛有度、纵横捭阖的大气……来自新疆、浙江三名新进名师同课异构——《地震中的父与子》，更让我们体会到目标定位的不同所绽放的不同的精彩。名师不约而同聚焦“核心素养”，探讨“核心素养”下的小学教学。孙晓天教授带领我们走进运算能力的“新常态”，引领我们

5、初窥与“主动性、创造性”密切相关的运算能力。斯苗儿、刘加霞、黄爱华等专家就经典课改进的视角、数学核心思想的落实和大问题教学方面作了精彩的学术报告。与会老师们聆听着专家的讲座，比对平时的课堂教学，有恍然大悟、茅塞顿开之感。张梅玲、孔凡哲、朱德江、曹培英等专家就老师们“新常态”课堂的精彩演绎进行了精辟的点评，让我们对专家们的课有了更深层次的认识，受益匪浅。艳阳高照下，我们如沐春风；倾盆暴雨中，我们热情依旧。课堂上老师睿智的笑容，是引领孩子们起航的明灯；会场上静静流淌的，是孩子们美妙的思维；老师们会心一笑的，是心灵的感悟与情感的共鸣；不时响起的掌声背后，是由衷地赞叹

6、与深深地折服。这是会场不同的表情，也是老师们不同的故事所演绎的同样的精彩。教无止境，学无止境。4天的活动中，我们聆听着、品味着、交流着、更收获着。观摩虽然结束，但我们工作室成员却在这饕餮盛宴的记忆中，开启了深深地思考。我们将让这种思考走进数学，走进课堂，走进学生，向着核心素养的提升迈进、向着“发展课堂”的精彩出发！曾听过张祖庆老师好几节的“微电影创意写作”指导课，总感觉新奇且富有创意。“遇见《神奇飞书》”是张老师“微电影”系列课程开发的又一新作。在这节课中，张老师立足于绘本阅读方法的指导，将读绘本、赏电影巧妙地融为一体，引导学生观察、想象，表达。整节课情趣盎然

7、，精彩不断。说它“神奇”当然有夸张之成分，但笔者之本意在于强调张老师的创意——开启了绘本阅读指导的新视窗。那么此课“创”在何处，“启”在何点呢？容笔者在以下进行概要叙说。一、重视完整阅读绘本大家知道，绘本，从封面、蝴蝶页、扉页、正文及至封底，构成了一个完整的整体，传递出该书完整的信息。从另一个角度而言，绘本一般由三个故事组成：一个是由图画讲述的故事，一个是由文字讲述的故事，还有一个是图文交融共同编织的故事。长期以来，不少教师上绘本阅读指导课，往往忽略绘本的这些特点，不重整体，只抓局部，或侧重于图，或侧重于文，支离破碎，零敲碎打……这样学生从绘本中所获得的信息就

8、可能是残缺的、不完整的，所受到的启示也