梅岭三章教案

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1、.-梅岭三章[教学目标]  1、体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。  2、在诵读中体会感情；学习构思新颖、想象奇特的写作特点。  3、理解这三首诗的大意。理解诗歌中的多种修辞手法。[教学重点]  1、体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。  2、理解诗歌中的多种修辞手法。[教学难点]  学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。[教学方法]朗读法合作探究[教学过程]一、导入题解：梅岭：即大庾岭，在和交界处。大庾岭〔图片〕投影地图，请你找到“大庾岭〞章：乐曲或诗文的段落。毅元帅照片〔1901-1972〕一柱天

2、南百战身，将军本色是诗人。──郭沫假设毅简介：1901年生于省乐至县。曾留学法国。1928年随朱德率领起义的局部队伍上井冈山与毛主席会师。红军长征时，留在担负军、政工作。“皖南事变〞后，担任新四军代理军长。解放后，第一任市长，后又任国务院副总理兼外交部长等职。1972年1月6日因病逝世。背景：1934年10月，中央区的主力红军出发长征，红军开场长征时，毅身负重伤，被留在担任军事指挥，并主持政府工作，后来突围到、交界的梅山地区开展游击战争。1936年冬，由于叛徒告密，敌军得知这里有一个“大人物〞，就派重兵围山、搜山和放火

3、烧山。毅在几十天里，隐藏在山林草丛之中，大腿上的枪伤发了炎，又化了脓，还发着高烧，又没有医药，只好用刀子把伤口拉开，挤出脓血，然后用盐水洗一洗。他已经做好了死的准备──不是被敌人搜出杀头，就是因伤病折磨而死。在这种情况下，他写了?梅岭三章?，准备留做“遗诗〞。二、初读整体感知〔多媒体打出诗歌容〕1、欣赏诗歌朗读。-.word.zl.-2、学生集体朗读。3、指名学生朗读4、小组合作理解诗歌容，将不理解的字词提出来，共同解决。小序：丛莽：树丛草莽。莽，密生的草。虑：估计，担忧。得：能。得诗：作诗。旋：不久。第一章：意如何：

4、想什么。泉台：阴间。旧部：过去的部下，指牺牲的同志们代部队。阎罗：借指反动势力第二章：南国：南方烽烟：战争，战火正：恰好国门：城门。诸君：各位同志。君，对人的尊称“此头须向国门悬〞出处：典出?史记·伍子胥列传?。春秋时期，吴越争雄。楚人伍子胥，为吴将，屡建战功。后来吴王夫差举兵攻齐，子胥认为吴的敌人是越，而不是齐，屡次提醒夫差，要警觉越国报仇。夫差听信谗言，疑子胥谋反，逼他自杀。伍子胥临死时，对身边的人说：“抉吾眼悬东门之上，以观越寇之灭吴也。〞后来吴国果然被越国灭掉。第三章：血雨腥风：借喻大革命失败后，反动派对革命人

5、民的血腥镇压。应有涯：应该完毕了。取义成仁：“舍生取义〞“杀身成仁〞的缩语，表示为正义事业而牺牲生命。典故：取义成仁1.舍生取义出自?孟子·告子上?：“生，我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。〞2.杀身成仁出自?论语·卫灵公?：“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。〞-.word.zl.-三、细读深入探究〔多媒体打出问题，学生合作探究.〕1、小序在这首诗歌中有什么作用？明确：交代时间、地点、事件的原因和结果。交代了环境、背景。是“绝命诗〞表现了诗人沉着、镇定、大义凛然的情怀。2、读第一章，探究下面

6、问题.〔1〕、第一句有什么作用？〔2〕、采用了什么修辞手法？〔3〕、“招〞“斩〞用词好在哪里？〔4〕表现了诗人什么精神？明确：〔1〕总领全诗〔2〕、借代设问〔3〕、“招〞写出了领导者的号召力和革命者的浩大声势。“斩〞写出了广阔士兵作者一样，将与反动派斗争到底。用斩更有力量，有气势，更能解心中之恨。〔4〕、至死不渝，与反动派血战到底的精神。这一章的主旨是什么？──面对死亡，回忆困难创业的征战历程，表示死后也要招集旧部英魂，与“阎罗〞血战到底。哪是实写，哪是虚写？──前两句实写，后两句虚写。最能表现作者视死如归气概的是哪一

7、句？──此去泉台招旧部，旗旗十万斩阎罗。“斩〞与“杀〞同义，把“斩阎罗〞改为“杀阎罗〞是否可以？──不可。“斩〞字力度强，速度快，有居高临下的气势。“杀〞太一般化了，且褒贬不分。3、读第二章，探究下面问题。〔1〕、“烽烟〞是什么意思？〔2〕、表现了诗人什么精神？明确：〔1〕“烽烟〞借代战争。（2）、表现了诗人关心国家命运，盼望祖国解放的精神。“此头须向国门悬〞一句在本诗中表现什么？──死不瞑目，要亲眼看到革命胜利的那一天。表现革命必胜的信心。“南国烽烟正十年〞指哪十年？──1927～1936。即第二次国革命战争这一章的

8、主旨是什么？勉励幸存者努力作战，以胜利捷报告慰死者且又有民族特色的诗句是──后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。4、读第三章，探究下面问题。〔1〕、采用了什么修辞手法？-.word.zl.-〔2〕、表现了作者什么精神？明确：〔1〕、借喻用典（2）、坚决的革命信念，为实现共产主义甘愿献身的精神。“血雨腥风〞照应前文什么容？──照应前两章