苗族刺绣图案在小学美术教学中的开发与应用

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学校代码：10663学号：4201430000093贵州师范大学教育硕士专业学位论文苗族刺绣图案在小学美术教学中的开发与应用——以瓮安县实验学校为例ThedevelopmentandapplicationoftheMiaoembroiderypatternintheprimaryschoolartteaching——InWeng'ancountyexperimentalschoolasanexample专业方向：学科教学(美术)专业代码：045113申请人姓名：颜家军导师姓名(职称)：谢从洲(教授)二零一八年五月十六日 摘要在大数据全球化的发展过程中，基础教育改革正在轰轰烈烈的进行，课程教育改革中挖掘地方校本课程是其中一个方向，开发与应用地方校本课程对于学校教育、教师教学和学生学习有一定的推动作用，地方美术校本课程具有特殊的地域性，发挥着它独特的优势，使课程资源呈现出自己的独特性，丰富地方的美术教育教学，同时弥补地方文化的宣传与教育，增加学生学习美术的知识面，填补国家标准课程中没有的内容。在全球化发展的过程中，我国不断推进素质教育，美术在其过程中发挥着不可替代的作用，在不断深入挖掘校本课程以全面推进教育改革中，本文将苗族刺绣图案引入地方小学美术课程具有深远的意义。通过探访苗族老艺人，了解苗族刺绣图案的特点，探讨苗族刺绣图案在小学美术教学中的价值和意义，调研瓮安县实验学校运用苗族刺绣图案进美术课堂的现状，探究苗族刺绣图案融入地方小学美术教学，通过教学的成果反映本文的研究，研究成果表明学生对地方苗族刺绣图案的认识有了进一步的提高，能够运用地方苗族刺绣图案美化生活、服务生活，实现了认知能力、审美能力和创造能力的提升。在苗族民间美术的不断挖掘和应用中，提高了美术专职教师的专业水平与文化素养，从传统的教学理念中转变观念，进行课程创新、教学创新，开发苗族刺绣图案应用到小学美术教学中，不仅提高学生对苗族民间美术的认识和宣传力度，还培养学生热爱和传承地方苗族民间艺术，同时拓展地方小学美术课程资源，丰富和发展地方小学美术教育。关键词：苗族，刺绣图案，小学美术，课程，应用I AbstractInthecourseofthedevelopmentoftheglobalizationoflargedata,thereformofbasiceducationisbeingvigorouslycarriedout.Theexcavationoflocalschool-basedcurriculuminthereformofcurriculumeducationisoneofthehighlights.Thedevelopmentandapplicationoflocalschool-basedcurriculumhaveacertainpushtoschooleducation,teachers'teachingandstudents'learning,andthelocalartschool-basedcurriculumhasspecialregionalnatureanditsuniqueadvantages.Tomakethecurriculumresourcespresenttheirownuniqueness,enrichthelocalarteducationandteaching,atthesametimemakeupthepropagandaandeducationoflocalculture,increasethestudents'knowledgeofart,andfillinthecontentsofthenationalstandardcourse.Intheprocessofglobalization,ourcountrycontinuestopromotequalityeducation,andartplaysanirreplaceableroleinitsprocess.ItisofprofoundsignificancetointroducetheembroiderypatternofMiaonationalitytothelocalprimaryschoolartcurriculuminthecourseofdiggingtheschool-basedcurriculuminanall-roundwaytopromotethereformofeducation.ThroughvisitingtheoldMiaoartistsandunderstandingthecharacteristicsoftheMiaoembroiderypattern,thispaperprobesintothevalueandsignificanceoftheMiaoembroiderypatternintheprimaryschoolartteaching,investigatesthepresentsituationoftheapplicationoftheMiaoembroiderypatternintotheartclassinWenganCounty,explorestheMiaoembroiderypatternintothelocalprimaryschoolartteaching,andreflectsthestudythroughtheresultsoftheteaching.Theresearchresultsshowthatthestudentsaretotheplace.TheMiaoembroiderypatternhasbeenfurtherimproved.ItcanusethelocalMiaoembroiderypatterntobeautifylifeandservicelife.Thecognitiveability,aestheticabilityandcreativeabilitycanberealized.II InthecontinuousexcavationandapplicationoftheMiaofolkart,theprofessionallevelandculturalaccomplishmentofthefull-timeteachersoffineartsareraised,theideaofchangingfromthetraditionalteachingidea,theinnovationofthecurriculum,theinnovationofteaching,theapplicationoftheembroiderypatternintheMiaonationalitytotheprimaryschoolartteaching,notonlyraisesthestudents'understandingandpropagandatothefolkartoftheMiaonationality,butalsotrainsthestudentstoloveandinherittheplace.Miaofolkart,atthesametime,expandlocalprimaryschoolartcurriculumresources,enrichanddeveloplocalprimaryschoolarteducation.KeyWords：Miao，Embroiderypattern，Primaryschoolart，curriculum，applicationIII 目录摘要……………………………………………………………………IAbstract…………………………………………………………………II绪论一、研究的缘起…………………………………………………(1)二、研究目的和研究意义………………………………………(2)三、国内外研究概述……………………………………………(2)四、研究思路和方法……………………………………………(3)第一章苗族刺绣图案在美术课程中的教学资源探析第一节苗族刺绣图案在美术课程中的意义………………(4)第二节美术教学可用的苗族刺绣图案内容………………(4)第三节苗族刺绣图案的教育价值…………………………(6)一、美学价值……………………………………………(6)二、精神文化价值………………………………………(6)三、苗族刺绣图案再创造价值…………………………(6)第二章苗族刺绣图案在瓮安县实验学校美术教学的现状分析一、调研苗族刺绣图案在地方美术教学现状的思路………(8)二、学生问卷调研及分析……………………………………(8)三、教师座谈会调研及分析…………………………………(10)四、苗族刺绣图案在地方美术教学现状的结论……………(12)第三章苗族刺绣图案在小学美术教学中的开发与应用研究第一节苗族刺绣图案在小学美育中的开发原则………(13)一、坚持以学生为本的原则…………………………(13)二、坚持体现以教育为主的原则……………………(13)三、坚持实践创新原则………………………………(13)四、坚持简洁高效的教学原则………………………(14)第二节苗族刺绣图案在小学美术教学中的开发策略…(14)一、开发苗族刺绣图案校本课程的思路……………(15)二、苗族刺绣图案融入现有美术教材………………(16)第三节苗族刺绣图案在小学美术教学中的教学实例…(16)一、欣赏与评述：《丰富多彩的苗族刺绣图案》…(16)二、造型与表现：《巧剪苗族刺绣图案》…………(20)三、设计与应用：《刺绣图案巧包装》……………(22) 四、综合与探索：《苗族刺绣图案在服装中的再设计》…(25)第四章苗族刺绣图案应用在小学美术教学中的成果一、苗族刺绣图案进小学美术课堂教学前后比对………(28)二、激发学生对地方民族民间美术的热爱………………(29)三、促使美术教师提高自身综合素养……………………(30)结语………………………………………………………………(31)参考文献…………………………………………………………(32)附录………………………………………………………………(33)致谢………………………………………………………………(37) 绪论一、研究的缘起在我国，课程标准是由国家教育行政部门组织专家、学者决策和编制，课程标准它体现着一个国家的意志，符合国家的总体规划要求，进而形成规整划一的教育标准。但是，课程标准在具体实施的时候，从大体规划，总体把握的思路进行，不可能充分考虑到各地区、各学校的现实情况，更不可能顾及到各地区、各民族、各个不同学习者的背景及特点。而《义务教育美术课程标准（2011年版）》分目标中明确讲到：“要珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪①感，养成尊重世界多元文化的态度。”这就使得多民族文化研究将充实课程标准的要求。当前教育，教育基础正在如火如荼的进行着改革，而地方校本课程是课改的一个重要方向，开发与运用对于学校教育、教师教学和学生学习有一定的推动作用，地方校本课程具有特殊的地域性，发挥着它独特的优势，使课程资源呈现出自己的独特性和丰富性，丰富地方美术教育教学。首都师范大学教科院的徐玉珍教授认为，“校本课程作为学校特色构建的一部分；作为国家课程开发的一种补②充。”校本课程反映地方的具体情况，弥补地方文化的宣传与教育，增加学生的美术课堂知识面，丰富国家课程内容。作者本人出生于黔南州福泉市安帮苗寨，是一个地道的苗族人，祖祖辈辈在此定居，对于黔南地区的小花苗（“小花苗”以下简称为“苗族”）文化有一定的了解。在本民族的历史发展长河中，本民族过去风俗习惯中有本族人不与他族通婚，世代居住在地理条件和生态环境十分恶劣的环境里，虽然这样的环境不利于本民族的发展，但据本人所在地的寨老们说，现在虽然条件环境十分恶劣，但在过去的种族争战和战争年代，这样的环境是有利于本民族的生存与发展的。正因为这样恶劣的环境才使得本民族在逃生和防御有很大的保障，使得本族人不被灭绝、生存下来，从而留存至今的苗族文化被传承下来，逐渐的形成了本民族自己独特的传统文化，这样独成体系的传统文化，与世隔绝，固步自封，已经脱离了现实和平年代的发展步伐，在这种环境下，只有打破原有的僵局，在保存和传承的基础上，要与时俱进，把本民族文化发展起来，并与其它民族的文化相结合，共同学习，共同进步，这样才能提高本民族人口综合素质，让本民族继续发展下去。作为苗族的一名成员，总想运用自己民族的独特文化去丰富自己的美术教学，让更多的美术教师积极参与到教育教学中来挖掘地方特色文化，增强学生认①《义务教育美术课程标准（2011年版）》.北京师范大学出版社.2012年.②徐玉珍.校本课程开发概念解读[J].课程、教材、教法2001.1 知苗族特色文化，强化学生对苗族文化的认同感和参与度，创新发展小花苗的文化，达到教育学生弘扬民族文化、传承中国传统文化的要求。时代的进步，教育也将随之改革，我国的课程也需要随其而进，只有不断地进行课改，开发与运用地方校本课程，丰富教学课程，让我国的教育在世界教育之林冉冉前行。二、研究目的和研究意义当下，教育在不断推进素质教育和课程改革，不断发展与深入挖掘校本课程以全面推进教育改革，将民族民间美术引入小学美术课程具有深远的意义。此次研究运用理论与实际相结合的方法，希望通过本论文了解苗族刺绣图案的特点，探讨苗族刺绣图案在小学美术教学中的价值和意义。在上述研究前，苗族刺绣图案进入美术教学在黔南地区小学还没有开展过，现在做此项研究，从目前瓮安县小学美术教学现状出发，提出可行性的意见和建议，加以改进和完善，使苗族刺绣图案在小学美术教学中得到开发与运用，丰富和发展小学美术教育。为了提高学生的学习积极性，培养学生们的思维能力和动手能力，苗族刺绣图案引入中小学美术课程教学是一种新的尝试。在美术课程开发日益完善的今天，积极提高美术专职教师的专业水平与素养，改变传统的教学理念，进行课程创新、教学创新，开发新的民族民间文化，为美术基础教育增加课本中没有的美术资源。三、国内外研究概述刺绣，在古代也叫做针绣，也就是常说的绣花。刺绣通过绣针与彩线，按照一定的规律或花纹在绣料上进行刺缀运针，通过绣迹形成花纹或者图案的艺术①品。邵宇1982年主编的《贵州苗族刺绣》让读者比较深入地对于苗族的刺绣艺术进行了解，讲述苗族的历史文化、生活环境、刺绣艺术产生情况和不同地区的苗族刺绣艺术的风格、特色、来源和艺术成就。许雪在美与时代期刊中发表的《台②江苗绣图案在现代服装设计中的运用》、陈春的论文《贵州苗绣图腾图案之传③④承教育方案研究》和梁恒《湘黔苗绣装饰图案元素研究》等都只是针对于苗族刺绣图案在服装设计中的运用和苗族刺秀图案的传承教育，但是对于苗刺绣图案在基础教育运用中的研究少之又少，更不用说在苗族支系里面的小花苗刺绣图案。国外的研究也是只在于对刺绣图案的研究或者是刺绣图案元素在生活中的再设计应用研究，针对于国内国外对刺绣图案的相关研究，研究主要是对刺绣大概①邵宇.贵州苗族刺绣[M].北京:人民美术出版社.1982.12.②许雪.台江苗绣图案在现代服装设计中的运用[J].美与时代.2014.③陈春.贵州苗绣图腾图案之传承教育方案研究.贵州师范大学论文.2014.④梁恒.湘黔苗绣装饰图案元素研究[D].长沙:湖南大学.2007.2 念的研究较多，苗族刺绣图案在基础教育中的研究几乎没有,尤其是对于苗族小花苗刺绣的图案，因此，目前选择本题是值得研究的。四、研究思路和方法对于本论文的研究，涉及到苗族刺绣图案的相关知识和地方小学美术教育教学的情况，本文采用的研究方法有：（一）调查研究法：通过对苗族村寨亲朋好友的走访调查，探访苗族中年长的长者、苗族刺绣艺人，与他们交流，收集相关信息。通过瓮安县实验学校小学美术教材的运用和美术教育教学的探访，开展美术教师座谈会，向学生发放调查问卷，调查地方美术教育资源在美术教学中的运用和开发情况。（二）文献研究法：通过针对性的购买图书和图书馆查阅相关文献资料，同时利用互联网和贵州数字图书馆查阅相关信息研究整合数据。（三）案例分析法，通过运用教学实践的方式对于案例进行分析了解，证明苗族刺绣图案引进小学美术教育教学的可行性。（四）综合归纳分析：以实地探访的信息总体把握苗族刺绣图案的基本情况，对瓮安县实验学校美术教育的探讨，把两者的共性有机地结合起来综合分析，为苗族刺绣图案引进小学美术教育教学作研究依据。3 第一章苗族刺绣图案在美术课程中的教学资源探析第一节苗族刺绣图案在美术课程中的意义此次研究运用理论与实际相结合的方法，通过本论文了解苗族刺绣图案的特点，探讨苗族刺绣图案在小学美术教学中的价值和意义。苗族刺绣图案进入美术教育教学还没有开展过，现在做此项研究，从目前瓮安县实验学校美术教学现状出发，提出可行性的意见和建议，加以改进和完善，通过美术教学中对苗族刺绣图案内容、色彩、和艺术特点的认识，丰富学生的教学内容，让学生学习课本中没有的地方苗族民间美术知识，通过学生对地方苗族文化的熟知，激发学生学习民族民间美术的兴趣，把苗族刺绣图案教育价值中的美学价值、精神文化价值和再创造价值运用到教育教学中，让学生从中获取更多书本中没有的知识，获取更多有意义的知识丰富和发展美术教育教学，同时传承苗族民间刺绣艺术。因此，在当前教育环境下，“要保持民间美术的生存环境，基础教育是一个非常重要的①途径。”为了把学生学习的积极性提高，塑造学生的思维能力和动手能力，苗族刺绣图案引入小学美术课程教学是一种新的尝试，学生通过对苗族文化和苗族刺绣图案的认识，把苗族刺绣图案运用到美术教育教学中，让它丰富学生的学习和生活，从而达到提高学生的思维能力和学生的审美能力。在美术课程开发日益完善的今天，通过开发苗族刺绣图案进小学美术课堂，提高美术专职教师的专业水平与素养，改变教师的教学理念，从而进行课程创新、教学创新，开发运用地方民族民间美术，为美术基础教学提供更加丰富的美术资源。第二节美术教学可用的苗族刺绣图案内容通过走访苗族村寨何某某老人（图1-1），从老人的交流中得知苗族刺绣图案的几个重点图案内容：蝴蝶纹，蝴蝶花纹是苗族服饰上绣制独具民族个性特色的纹样，在苗语中“蝴蝶”读作(jibaibu)“吉拜卜”。在苗族服饰中，蝴蝶图案几乎在所有苗族服饰中都有出现，无论是苗族的刺绣还是蜡染，蝴蝶形象都是最为常见的素材。图1-1本人探访何某某老人（自拍照片）①徐浩艇,冉煜华.论民间美术校本课程的开发研究[J].甘肃高师学报.2006.4 龙纹，特别抽象的苗族刺绣龙纹，从感知的意识形态中进行表现的一种符号形式，在小花苗中苗语把“龙”念作（yong）“涌”。苗族先民们认为龙是一种能够带来好运的吉祥物，是驱逐妖魔鬼怪、呼风唤雨的神物，对龙有敬畏之意。在苗族图案中，有着庞大的身躯，犹如庞大的蛇形，在苗族意向中的龙纹没有具象的表现形式，往往以比较粗狂简单的形式出现，苗族刺绣的龙没有固定的模式，除了表示对龙图腾的崇拜以外，还有祈求吉祥纳福、消灾免祸之意。牛头纹，“牛”在苗语中读作(you)“酉”，在苗族人的眼里，苗族把牛当作苗族人的忠实朋友，因为在生活中，牛一直陪伴着苗族先民们一起劳作，帮助苗族创造财富。鱼纹，鱼也是苗族文化中的一个独特形象，在苗语中“鱼”读作（mi）“米”。根据历史资料记录显示，苗族祖先曾经住在黄河流域，苗族刺绣图案鱼纹比较抽象，运用两个菱形尖角相对争抢的形式来表现，苗族刺绣图案中以鱼比喻男女生殖器官，不仅以鱼纹图案象征女性器官，也隐喻男女交合之意。从表象看，鱼的轮廓与女性生殖器官的轮廓及其相似。苗族先民对鱼的繁殖能力极度崇拜，远古苗族女性，渴望用鱼的繁殖功能象征苗族人的繁衍，将鱼旺盛的生殖能力意为族群的繁衍，意喻苗族族群壮大，繁衍生息。因此，在苗家人的服饰中就出现了鱼纹图案。现在福泉市仙桥乡王卡小花苗在每年三月三，举行隆重的杀鱼节，通过这种活动形式收获很多鱼，把旺盛生殖能力意欲在苗族妇女身上，让族人世世代代繁荣昌盛、繁衍生息。莲花纹，苗家人在小孩出生前，要给小孩做莲花小花帽，虽然这种小花帽是小孩几岁后才戴，但是在小孩未出生前家人就要给未来的子女做，莲花本有出淤泥而不染之意，淤泥就像脏东西（妖魔鬼怪）一样，使其不会附着在帽中，也不会缠在小孩的身上，寓意小孩在孕期和出生后能够健健康康、平平安安，不被妖魔鬼怪缠身之意。除了在小孩的童帽中运用以外，在成年人的服饰中也有相关的图案，其意义也与童帽的寓意相同，用来祝福族人世代绵延、族道昌盛。豆纹，在苗族服饰中的植物图案中有几种豆纹的形式存在，有椭圆形状规律排列摆放在方形框中的豆形，也有带枝条、带壳在梯形框中的豆形形状。在田野调查过程中，对于豆纹的寓意，很多苗族妇女都没有详细的解说，除了装饰以外,只知道在祖祖辈辈中不断重复的记录传承着这样的豆纹图案。动物纹、植物纹、几何纹及其自然景象图案是苗族刺绣中纹样的主要表现形式。由动物纹、植物纹和自然景象图案相互融合，苗族先民们运用其进行提升简练而来。这些图纹的组合既能给人们带来强烈的装饰效果，也蕴含着及其丰富的寓意。5 简洁的几何纹运用简单的三角形、圆形、方形为基础，创造出漩涡纹、锯齿纹、云雷纹、回纹、曲折纹、饕餮纹、缠枝纹等多种图案，丰富了苗族服饰的图案，也记录了苗族先民的历史生活，弥补了苗族没有文字记录的空白，真正形成了一部穿在背上的无字史书。第三节苗族刺绣图案的教育价值一、美学价值苗族刺绣图案有其独特的美学价值，苗族服饰主要是为了保障苗族人的温暖，防护身体，更好的适应环境，衣服上的刺绣则起到了美观的效果。苗族服装上的刺绣蕴含着本族的文化内涵，并且有着艺术价值。通过苗族服饰上的刺绣显示苗族悠久的历史文化，展现苗族生活的色彩。因此，“服饰上的刺绣图案其美①学价值是珍贵而永恒的。”苗绣刺绣图案从布局和色彩的处理上有着自己的特殊规律，即统一又具有多样性，在苗族服饰出现之初，主要是针对于实用的价值，但是随着历史的推移，苗族服饰已经从实用性升华到极强的审美性，达到实用与审美相结合的美学艺术。刺绣图案在苗家妇女口中一代一代的传承着，慢慢的形成了当今没有文字记载的一幅幅苗族意识形态。苗族刺绣在艺术形态上，表现出极强的概括性，从口口相传，不断总结和积累的过程中展现出独特的艺术，对难以表现的现象，苗族妇女采用抽象的思维来加以表现，这些概括性、随意性和抽象性都表现出苗族刺绣图案的独特艺术价值。二、精神文化价值审美观念极强的苗族妇女们，在她们的服饰设计上，展现出了她们的才华、善良、纯洁，穿上华丽的刺绣服装，和蔼可亲、端庄典雅的精神面貌展现无余，体现出苗家人在生活上追求幸福美好的生活愿望。苗族的刺绣文化在苗族文化之中占有重要的地位，刺绣文化是苗族文化的展现。通过苗族丰富的刺绣文化，可以了解到苗族的历史，了解到苗族的生活环境以及民族文化。“在苗族众多的文化品位中，苗族刺绣文化就是苗族民间最主要②的传统文化。”在苗族人耳濡目染、口口相传、手手相授的情况下，这种特殊的艺术形态是苗族文化的再现，体现着它独特的审美价值，体现着苗族人对理想生活的向往和幸福生活的追求。三、苗族刺绣图案再创造价值长期积淀形成苗族服饰的内涵，是苗族的灵魂。“工艺精湛的苗族刺绣由于历史的原因，在社会发展的进程中尘封，只能局限在一定空间不被人知晓而默默①贵州省文化厅编.苗系列书册--苗装.北京：人民美术出版社.1992.②杨正文著.苗族服饰文化.贵阳：贵州民族出版社.1998.6 ①无闻。”然而当今社会的开放，这种独特的民族文化魅力正向世人展示。苗族文化的继承要不断的推陈出新，要不然停滞的苗族传统艺术将导致苗族文化的没落，那样会丧失苗族独有的个性。在现实社会中，很多人认为民族的服装设计就是民族独特的元素融入到设计之中，从而实现创新。但是，真正意义上的民族风格服装设计，是需要对于民族文化进行理解，将民族文化所蕴含的意义带入到设计中，才可以使得设计作品真正的拥有民族风格。民族文化的不断延续,是全球发展的一部分,在服装设计发展中，苗族服饰文化是服装设计的优秀资源,在延续苗族服饰固有的文化之余,把现有的服饰艺术加以融合，塑造现代独特又不失传统艺术形态的服饰，这样的服饰在现代的发展潮流中有着坚实的根基和文化内涵。把苗族传统服饰文化融入现代服饰设计之中，使传统的苗族服饰文化继续传承和发展。①梁恒.湘黔苗绣装饰图案元素研究[D].长沙:湖南大学.2007.7 第二章、苗族刺绣图案在瓮安县实验学校美术教学中的现状分析通过本人所在瓮安县实验学校的教学实践和本校美术老师的交流，除了对本校的现状分析外，也通过对瓮安县兄弟学校美术教学的了解，为探究苗族刺绣图案在瓮安县实验学校美术教学中的开发和应用作基础。以瓮安县实验学校的美术教师和学生调研作为主要调研对象，因为瓮安县实验学校的学生都是来自全县各个乡镇的学生，在该校进行调研具有一定的代表性，反映出综合性的现状与问题。一、调研苗族刺绣图案在地方美术教学现状的思路本文主要探究苗族刺绣图案在瓮安县实验学校美术教学过程中的应用现状，通过问卷调查的形式了解学生对苗族文化和苗族刺绣图案的认识以及苗族刺绣图案走进美术课堂的态度，对调查结果进行分析，及时找出在实施过程中可能存在的困难和问题。对美术教师的调研主要通过教师座谈的形式进行探讨研究，进一步倾听美术教师对苗族刺绣图案在小学美术教学应用的看法。从而把教师的看法和意见运用到苗族刺绣图案进美术教学课堂中去。这不仅仅有利于顺利在小学美术课堂中开展教学实践，也为此次论文撰写提供有力的支撑，为苗族刺绣图案能真正的引入小学美术教学做好准备。二、学生问卷调研及分析本次调查的对象是瓮安县实验学校的师生，第一部分是学生的问卷调查，主要针对三至六年级的学生，第二部分是实验学校美术教师座谈会。从两个方面入手，真正的为苗族刺绣图案进美术教学打下坚实的基础。笔者通过发放《苗族刺绣图案在瓮安县实验学校开发应用的现状调查》的问卷调查，调查瓮安县实验学校学生对苗族刺绣图案的认知和引进苗族刺绣图案进教学的预知情况，从中发现问题并分析原因，为开发苗族刺绣图案进美术教学作引导。关于调查，我通过瓮安县实验学校问卷调查来进行，所选取的学校为瓮安县实验学校，全校有58个班级，3046名学生，美术教师一共5名，本次调查的是三年级至六年级的学生，每年级发放50份，发放四个年级，共计发放了200份学生问卷，收回197份问卷，有效问卷196份，问卷的内容主要是针对苗族刺绣图案在瓮安县实验学校开发应用的现状调查，其调查的结果如下：表2-1学生调查问卷分析提出的问题苗族刺绣图案引进课堂前1、你喜欢美术课吗？非常喜欢18%，喜欢42%，一般31%，不喜欢9%。2、你对苗族刺绣图案了解吗？有一定的了解8%，比较少15%，不知道，不了解77%。3、苗族刺绣图案中有蝴蝶纹、龙纹、十分了解7%，了解一点9%，模糊，不太8 牛头纹、莲花纹等，对于这些美术了解28%，不知道56%。资源的含义理解吗？4、苗族刺绣图案中不同的图案有不常见的都知道2%，只知道几个7%，知道同的寓意，你了解吗？有寓意，但不知道具体代表什么意思15%，什么都不知道76%。5、你通过什么渠道了解苗族民间美民间活动表演42%，课堂教学18%，网络、术的？电视和杂志23%，亲友谈论17%。6、在课堂上美术老师会传授苗族刺一直没有70%，次数十分少11%，经常传绣方面的知识吗？授相关知识4%，其他15%。7、如果美术老师讲授苗族民间美术很感兴趣46%，不太感兴趣38，不感兴趣你会感兴趣吗？16%。8、你是否希望美术老师在授课过程特别喜欢51%，喜欢25%，还可以16%，之中讲解关于苗族刺绣的知识？不喜欢8%。9、你希望通过美术课程了解到苗族很希望了解43%，希望了解14%，随便27%，民间美术吗？不想了解11%，一点不想了解5%。10、你是否希望美术课上增加苗族希望58%，不希望11%，随便31%。刺绣图案的内容？11、你觉得学习苗族刺绣图案有哪提高创造性思维和动手制作能力21%，可些作用？以了解民族民间文化38%，可以提高美术鉴赏能力和审美能力35%，没意义6%。12、你将来是否愿意从事与苗族民非常愿意5%，有可能16%，不会31%，没间美术相关的职业？想过48%。根据调查学生的现状了解到学生对于美术学习的态度和对苗族刺绣图案的认知情况，根据统计数据分析得到，学生对美术课堂的喜爱程度还是比较高的，不喜欢比较少，只有9%的学生，这可能也是因为在应试教育下，学生的基础科目教学较重，美术课程的寓教于乐的教学特征吸引学生们的喜爱，这说明学生学习美术有较高的的积极性。从调查中学生对于苗族刺绣图案的认识还是比较匮乏，不了解的学生有达77%，而学生从民间活动表演中了解为42%，课堂上只有18%的比例，从中反映出了一个问题，学生对于地方民族民间美术的认识程度比较少，地方苗族民间美术的认知度较低，还需要大量普及相关知识，这无疑让我们教师从教育层面增强学生的认知度。对于苗族刺绣图案进课堂的兴趣调查，学生学习的兴趣还是较为浓厚，对苗族刺绣图案知识有极大的兴趣爱好，从学生希望把苗族刺绣图案运用到美术课堂，希望从课堂中了解苗族刺绣图案的相关知识，希望从课堂中得到书本上没有的知识，丰富自己的知识，从而了解地方的民族民间文化。最后一个调查就是学生未来是否从事这个行业时，虽然只有5%的学生愿意，16%的学生有可能从事，9 不会和没有想过的是48%，但是从有一小部分学生非常愿意从事这一项职业，我觉得，苗族文化在传承和发展上还是有希望的，只要我们教师去挖掘更多的民族民间文化，让学生了解更多有价值，有意义的知识，我想，加入这个行业的学生还会更多，这种民族民间文化教学既能激起学生热爱民族民间文化，也为民族民间文化的发展提供有力的保障。三、教师座谈会调研及分析本校美术教师有左老师、胡老师、邱老师、杨老师和撰写论文本人总共5人，图2-1美术教师座谈会（自拍照片）除了本人是男教师外，其他老师都是女老师。这五人中只有左老师和本人是少数民族，左老师是水族，仅本人是苗族，而且还有一人是外省来的老师，针对以上情况，在座谈会上共同研究、探讨（图2-1），学校美术教师紧紧围绕苗族刺绣图案进美术教学的情况和学校实际情况展开讨论。（1）美术教学对于学生学习能否起到一定的提升作用？美术教育对于学生学习有着巨大的提升改善作用。对于爱学习美术的学生，他们的成绩都不差，在学习上各个学科之间都有知识的迁移，因此对于其他学科来说有一定的辅助作用。左老师说：有一位学生亲自说过，数学几何题做得不错就是因为爱上美术课，爱画画，对平面和立体的抽象思维有很大的帮助。在生活上，每一年看见毕业班学生布置的毕业晚会现场都非常的漂亮，都能看得出学生在运用美术课程中所讲的美术知识，无论是从色彩、布局还是晚会主题的标题图案，都让人赏心悦目。由此可见，美术教育对孩子的成长有很大的帮助。它不仅能帮助学生提升审美能力和鉴赏能力，还提高学生的造型能力、动手能力和综合能力。（2）学校领导对美术教育的支持情况？通过探讨认为：说支持的话，学校确实都已经开足了美术课程，也配有美术专业教师，但是说不支持，是由于我国现行的教育体制还遗留有应试教育的影响。虽然学校有考察美术教师方案，但是在目前应试教育的前提下制作方案，是不完善的。学校最主要的还是对基础学科语文、数学、英语的教学质量看得更为重要，无论是学校的考核方案、量化测评，除基础学科以外其他的都是简单提及。在其他学校也是普遍存在的，这也许与我国长期以来的教育体制有一定的关系。10 （3）美术教学设施是否满足日常教学？从教学情况来说，大家希望有更完善的教学设备，每一位美术老师有独立的画室，画室配备班班通。但最为重要的不是教学设备是否完善，而是教师对于自身专业的理解，对于教学责任的态度。（4）进行美术教学的时候所出现的最大难题是什么？没有充足的专业知识来支持教学，无法给学生传授更多的知识。希望有丰富的专业知识和专业技能来进行教学,希望教育主管部门以后多组织美术教师参加专业培训，提高美术教师的专业技能和美术素养，让老师走出去多学学，多看看，增长知识面和教育素养。（5）开发苗族民间美术进课堂有必要吗？有必要，第一可以丰富学生的美术知识，第二培养学生热爱家乡苗族民间文化，传承苗族民间美术。（6）在美术教学中应用本地苗族刺绣图案效果如何？如果运用苗族刺绣图案编写的教学设计进行教学，学生学习美术的效果应该不错，毕竟苗族刺绣是学生对生活当中所认识的事物。（7）在上美术课时,美术教材中有苗族刺绣图案的知识点吗?具体有哪些？在教材中，苗族刺绣图案很少有，在民族服装相关的课程中才会渗透有一点，但是都是轻描淡写的，原因是它只是教材中补充的内容，原本对苗族刺绣图案的认识也是很少，无法深入下去。涉及的内容有纹样、服装设计、民族习俗等。（8）谈谈苗族刺绣图案进美术教学中会遇到哪些问题？教师对苗族刺绣图案认知的短缺，要想让学生对教学内容感兴趣，教师必须先掌握苗族刺绣图案相关知识，通过对苗族文化大量知识的了解，多角度的去感染学生、引导学生，让学生对一个未知事物产生浓厚的兴趣和爱好，这样就容易达到引进苗族刺绣图案进课堂的教学效果。（9）苗族刺绣图案进美术课堂的教学您一般如何进行?利用网上所收集到的图示以及文字信息进行这方面的教学，让学生进行绘画或者进行制作。（10）如何更好的发展苗族民间美术相关教学？苗族民间美术的教学会受到越来越多的关注，会得到更好的发展和传承。苗族民间美术还没有得到完全的开发，但是随着社会的不断发展，外部文化的影响会导致苗族的民间文化受到抑制并且有被吞并的危险。可能会在人们的视野中淡去，这是许多有文字和没有文字的民族也正在面临这一困境。因此，在这种情况下，只有开发者认真对苗族文化进行调研，对其进行取舍，把苗族民间文化进行11 开发，把各个领域相近或者相通的开发出来，这样不仅达到开发未知事物，还把苗族文化传承下去。教师研讨会的结论和建议：第一、通过本校教师的座谈探究，对于这样的资源开发是没有过，通过这次尝试性的开发，本校美术老师开发运用地方民族文化资源进美术教材，是一次尝试，也是美术专职教师开发地方资源的开端。作为一名苗族教师，确实对于苗族文化了解的要比其他老师多，在开发上占主要位置，过去本校教师没有对当地苗族文化进行开发，除了学校课本中涉及的部分内容，教师简单几句带过以外，教师没有深入到苗族地区展开调研。有的教师只是利用网络，引导学生对苗族民间美术进行了解，但是苗族民间文化很少被开发，网络上资源极少。这有待美术老师深入苗族地区探访调研，把苗族民间文化开发利用起来，丰富美术教学。第二，专业美术老师是学生提升美术知识的主要引导人员，所以美术老师的教学传授水平会影响着学生的美术提升情况。在本次了解之中，可以发现老师对于苗族民间美术十分喜爱。但是从学校和教师个人的各种综合因素，苗族民间美术的开发没有具体开展，才是导致苗族民间美术未能进入美术教学中来，未能让苗族民间美术丰富地方的美术教学。本文的研究将开发苗族民间美术中的刺绣图案进教学，通过本文的研究，推动苗族文化及其更多的民间美术走进教学，让更多的苗族民间文化进入地方课堂，丰富地方的美术教育教学。四、调研苗族刺绣图案在地方美术教学现状的结论对学生与老师进行调查了解发现，学生对于苗族民间美术的了解较少。学生对美术的兴趣固然是有的，但是对于民族民间美术的认识只有一点，一些常常出现在课本中和电视网络等媒体上的才认识，很大一部分的苗族民间美术对学生来说是比较陌生的，也不知道是民族民间美术，甚至把非民间美术当作是民族民间美术，而对于地方的苗族民间美术的认知更是知之甚少，学生的认知程度较低，导致学生对地方苗族民间美术的兴趣程度受到一定的影响，学生大多数不太感兴趣，教师对当地苗族的认知也较少，学生只有通过其他渠道才能了解当地的苗族民间美术，因为中小学生在接受新知识的阶段里对未知领域的探索和了解是及其强烈的，都希望通过美术课程来了解更多苗族民间美术，希望在美术教材中增加地方苗族民间美术相关的内容。但是课本中没有相关的内容，教师自身了解的数据也相对较少，因此学生只能通过其他方式去了解，在这些方式中学生最多的主要通过电视、网络、杂志等方式，可以看出现代媒体对苗族民间美术的传播有着积极的推动作用，不容忽视。在教育这块主阵地上，地方民间美术进学校课堂更是不容忽视的，通过美术课堂，引导学生了解苗族民间美术，培养学生对苗族民间美术的兴趣，这才是苗族民间美术最直接、最有效的传播和传承方式。12 第三章苗族刺绣图案在小学美术教学中的开发与应用研究第一节苗族刺绣图案在小学美育中的开发原则苗族刺绣图案在小学美术教学中的开发与应用，首先要遵循学生身心发展的规律，坚持以学生为本的基本理念，在小学生不同年龄阶段的身心特征和认知相适应，抓住小学的地域特征、学校的教学条件、学校的办学师资以及学校的经费等现实因素，只有从多方位掌握学校的现实情况，找准素材开发校本课程，丰富学校的美术教育教学。一、坚持以学生为本的原则美术课程在实际教学中具有极强的人文性质，是小学进行美育的主要途径，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和创造能力，培育学生爱护大自然。引导学生参与民族民间文化的传承，为民族民间美术的发展作出微薄的贡献。通过提高学生的思维能力，保证学生能够进行自发的思维创新，让学生拥有基本的美术素养，激发学生学习苗族民间美术的兴趣，最终促进学生的个性形成和全面发展。小学美术基础教育其实是一种生活教育，开发以生活化、趣味化的美术校本课程对于素质教育来说具有十分重要的意义。“基础美术不是专业美术,而是一种生活美术教育,学生学的不是专业美术,而是生活美术,它所包含的内容应该有利于学①生未来生活和身心发展。”二、坚持体现以教育为主的原则著名教育学者刘忠红在《中国民间传统文化与少儿美术教育》一书中指出，②“对地方美术资源的教育能作为民间传统文化和民间原生态文化发展的载体。”苗族经过艰辛和漫长岁月后，才生存和发展下来，在整个历史的过程中创造了自己独特的生产和生活方式，形成了没有文字的独特语言、审美观念及价值理念。苗族独特的文化和传统观念与现代科学教育不相协调，这部分消极因素的影响阻碍着科学教育的发展，但是只要我们辨别苗族文化中的积极因素和消极因素，努力发掘苗族文化中积极的、有教育价值的传统艺术。苗族刺绣图案课程内容要选择有益于提升学生审美能力、提高学生全面发展的。例如，苗族刺绣图案中的蝴蝶图案来源解说，描绘蝴蝶图案的意义，在牛纹中细说勇敢、忠诚的故事，在生活和学习中传递给学生高尚的品质。三、坚持实践创新原则“创新教育的目的是为了培养学生的创造力，创造力不仅包含了求知欲、好③奇心、想象力等心理特质，还包括了学生所表现出来的性格、意志力等方面。”①尹少淳.理想与现实：基础美术教育的知识观及课程组织[D].中国优秀博硕士学位论文全文数据库(博士)2003.②刘忠红.中国民间传统文化与少儿美术教育.河南人民出版社.2007.③席卫权.国内普通中学艺术设计教育研究［J］.首都师范大学．2008．13 在“综合•探索”学习领域要求美术与其他学科相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究创新能力，大量的教学内容均需要通过探究操作活动来实现。苗族刺绣图案美术课程资源的开发利用更应体现探究体验原则，在课堂上，除了欣赏苗族刺绣图案和讲解苗族刺绣图案的意义以外，还要让学生通过剪纸、绘画、包装设计、及其服装设计的学习实践，培养学生的美术兴趣和对家乡的热爱之情。当然，由于苗族刺绣图案是苗族先民不断发展而来，制作工艺较为复杂，作品有一定的意义，探究体验并不是让学生学会刺绣技艺的技法，绣制出和苗族一样的刺绣，而是让学生带着探究的态度去了解苗族刺绣的艺术魅力、苗族的审美特征，借鉴刺绣图案的文化内涵、某一元素、某一色彩及其表现形式，创作出符合学生能力水平和表现方式的剪纸、绘画、包装设计、及其服装设计等。四、坚持简洁高效的教学原则在学校正常开展的教育教学中，苗族刺绣图案在美术教学的开发与应用，始终做到运用尽可能少的人力、物力、财力等来获得最佳的教学效果，苗族刺绣图案的开发与应用不是简单地停留在理论上,也不是空谈其想，而是客观、实在的根据学校的具体情况来实施，只有在现实允许的情况下，运用理论结合实际将其变为现实。瓮安县实验学校美术学科，能够得用于美术教学的资源较少，因此美术教学的经费十分紧张，并且学生自身家庭经济也存在着一定的差别，无法让经济比较拮据的同学使用价格高昂的教学材料。所以在苗族民间美术进行教学的时候，不能为了追求教学效果而选择昂贵的材料进行教学，在资源上和经济上高消耗的开发、利用是不切实际的，只能加重学生家庭和学校的经济负担，影响其他学科的教育教学。受到这些因素的制约影响，教师在学生进行苗族刺绣文化的教学中，要尽量使用比较经济的教学资源，使用切合实际的教学形式，这样的选择不仅减轻学校的开支，避免资源浪费，同时也培养学生节约的行为习惯，促使刺绣图案进小美术课堂的工作能够顺利开展。第二节苗族刺绣图案在小学美术教学中的开发策略在《义务教育美术课程标准（2011年）》中提出：“美术课程从＂欣赏•评①述＂、＂造型•表现＂、＂设计•应用＂、＂综合•探索＂四个领域设定。”苗族刺绣图案引进美术教学是实验学校小学美术课程的一个特色补充，依据苗族刺绣图案的特殊性，以实施素质教育为目标，对实验学校统订教材的补充，苗族刺绣图案校本课程开发主要是本校教师。苗族刺绣图案校本课程主要丰富学生美术知识，将苗族刺绣图案教学放在美术教学中学习，是苗族刺绣图案校本教材最好的开展形式。通过校本教材辅助教师的教学工作，能够增加学校进行美术教学的参考资料，丰富教学内容。①《义务教育美术课程标准（2011年版）》.北京师范大学出版社.2012年.14 一、开发苗族刺绣图案校本课程的思路苗族文化和苗族培养学生对民族文化的刺绣图案的认识热爱和传承（欣赏·评述）苗族刺绣图案以剪纸艺术包装设计与苗族刺绣图案苗族刺绣图案在服装设计形式呈现融合的再运用提高学生对苗族刺绣图运用苗族刺绣图案设计苗族刺绣图案的再创造案的认识和培养学生热特色包装盒，提高学生的培养学生对民族文化的爱传统剪纸艺术(造立体空间感和培养学生传承和提高审美能力，美型·表现）的动手能力（设计·应用）化人类生活的意识（综合·探索）图3-1苗族刺绣图案校本课程的开发结构图苗族刺绣图案校本教材，按照“苗族文化和苗族刺绣图案的认识→苗族刺绣图案以剪纸艺术形式呈现→包装设计与苗族刺绣图案融合→苗族刺绣图案在服装设计的再运用。连在一起达到学生对苗族刺绣图案的认识和运用，通过初步认识到加强认识再到再创造的过程达到对苗族刺绣图案应用的教学目标。图3-2美术教师研讨会（自拍照片）通过本校美术教研组左老师、胡老师、邱老师、杨老师与本文作者共同探讨整个教学思路（图3-2），针对苗族刺绣图案与学校统一教材融合的分析，在设计的思路上和难易程度上对本校学段进行划分，小学低年级组一至二年级，由于学生年龄较小，在动手能力和运用工具方面，本方案没有做出相应安排，此内容只是针对高年级三至六年级的学生，苗族刺绣图案进校本课程丰富学生美术知识，是苗族文化发展与传承的有效方式。15 在目前素质教育的要求下，美术课程加强学生学习的综合性和探索性，注重学生生活体验，让学生通过实际的实践活动获得知识，提高自身的创造能力，发挥自身的想象能力，从而促进学生审美能力。根据美术新课程标准要求，运用苗族刺绣图案进小学美术教学开发与应用的原则，结合当地小学美术教材，通过四个学习领域对学生进行教学活动。二、苗族刺绣图案融入现有美术教材将苗族刺绣文化融入到日常的教学活动之中，保证拓展教学的内容形式。对瓮安县实验学校使用的美术教学内容进行分析，通过与苗族刺绣图案进行比较，分析两者的内在联系，然后将两者进行融合。这种开发仍然以国家美术课程标准为基点，才有利于完成学校的美术教育教学。1、教材内容为主的融入方式以学校现有教材内容为主，苗族刺绣图案的内容作为学校统一教材的补充和完善，苗族刺绣图案以苗族服饰实物、图片、视频等方式进入教学内容内容，融合学校统一教材的知识讲解，呈现给学生独特的美术教学。例如：在浙美版小学美术教材四年级上册第5课《美术档案袋》、四年级上册第14课《为自己的书设计封面》，五年级上册第3课《适合纹样》、五年级下册第4课《剪纹样》、六年级上册第7课《巧妙的包装》、教材主要通过学生运用所学知识设计和制作，在这个过程中，把苗族刺绣图案的相关元素运用到教学中来进行设计应用，如融入剪纸、包装和服装设计等，完成美术课标的要求，也把苗族文化进行传承和发展。在苗族刺绣图案的运用进美术教学的时候，注意苗族刺绣图案与现有教材内容的共性，抓住美术特有的“审美与实用”特征，教材内容与苗族刺绣图案内容巧妙融合，让其作为对教材的补充，并让学生在学习中了解家乡苗族刺绣图案知识的同时，意识到民族艺术与现实生活具有紧密的关联性。2、以苗族刺绣图案为主的结合以苗族刺绣图案为主的教学内容，通过苗族服饰实物、图片、视频等在课堂呈现来进行教学。如五年级上册第5课《生活中的民族纹样》中，主要以苗族文化和苗族审美为特点的课程内容，让学生感受浓烈的苗族文化，掌握和了解地方苗族艺术，既丰富学生的美术知识，也让苗族刺绣艺术得以发展。第三节苗族刺绣图案在小学美术教学中的教学实例一、欣赏与评述：《丰富多彩的苗族刺绣图案》对于高年级组的学生，学生对于美术知识有一定的认识，但是对于苗族文化了解比较少，对于苗族刺绣图案的认识更少，因此在授课的过程中，要逐渐的把苗族文化作为背景来引入，让学生真正的走进苗族世界里，这样才能更好的把苗族刺绣图案引入到课堂中来。16 表3-1《丰富多彩的苗族刺绣图案》课题丰富多彩的苗族刺绣图案科目美术名称教学五年级学生课时1课时授课者颜家军对象教学知识与技能：学生通过上这门课，了解苗族刺绣基本概况和图案特点，目标培养学生的观察能力和创造能力。过程与方法：在欣赏和观察中充分感受苗族刺绣图案的特点。情感态度与价值观：养成善于观察和发现美的眼光，培养学生热爱地方民族文化。教学了解苗族文化，掌握苗族刺绣图案的基本知识和艺术特征（构成形式、重点色彩特征、图案主题、美学特征）。教学通过对苗族刺绣图案的基本知识的掌握，培养学生热爱地方民族文化，难点应用苗族刺绣图案的再设计。教具教师：苗族服饰、教学课件、视频图片、苗族刺绣图案示范纹样。准备学生：彩色铅笔、油画棒、水彩笔等。教学过程1、以播放视频的方式进行导入。课堂播放苗族参加多彩贵州舞蹈表演视频。导入2、说说老师手中的服饰是那个民族的服饰？学生踊跃的回答，大多数同学说的都相同，通过讲解苗族服饰来增强学生的认识。3、丰富多彩的民族纹样装饰着我们的生活。课堂发展图3-3苗族丰富的服饰（自拍照片）1、详细讲解苗族服饰刺绣图案（图3-3）苗族刺绣图案是对于苗族文化的传承，苗族刺绣之中的每一个刺绣图案几乎都会拥有一个故事传说，这些传说蕴含着苗族悠久的历史文化，是苗族人民情感的传承，展现了苗族生活以及历史。这些刺绣是苗族文化的结晶，也是苗族服装的精髓。同学们总结一下苗族刺绣在苗族17 服饰中的用途吗？（发言、归纳）学生：通常用以装饰衣帽、坎肩、衣领、手袖、背带等。(教师边听学生发言边播放课件，增加直观感觉，加深印象)2、讲解苗族文化。3、苗族刺绣图案艺术特征（图3-4）（图3-5）：（1）苗族刺绣图案的构成形式：单独纹样：a.“对称式”。b.“平衡式”。适合纹样：圆形、方形、三角形、菱形等.连续纹样：二方连续纹样和四方连续纹样。综合纹样：使用单独纹样、适合纹样和连续纹样中至少两种以上纹样进行结合而形成的图案形式。（2）苗族刺绣图案的色彩特征：苗族刺绣图案以不同纯度和明度来表现高反差、强对比、高纯度（如红、黄、蓝、绿、紫等）的视觉效果，有着较为鲜明的色彩图案，苗图3-4纹样图例1（自拍照片）图3-5纹样图例2（自拍照片）族刺绣的色彩较为艳丽，并且有着十分强烈的对比特点。图案颜色运用较为夸张，体现了苗族刺绣图案在对比色中寻求和谐的思想。（3）苗族刺绣的图案内容：图3-6、图3-7、图3-8、图3-9。图3-6鱼纹（自拍照片）图3-7鱼纹（自拍照片）图3-8牛头纹（自拍照片）图3-9蝴蝶纹（自拍照片）4、通过课堂上所展示各种不同苗族刺绣图案的欣赏了解，感受苗族刺18 绣图案的文化内涵，学生进行小组讨论，探讨苗族刺绣图案的组成规律及设计方法，总结刺绣图案设计的不同组成形式。5、作业：学生根据教师要求，从刺绣图案中找到一至两个基本型图案，并把它用彩色笔绘画出来。6、教师巡视指导，帮助学生解决学习困难，引导学生根据自己的能力完成作业内容。1、通过小组的形式，展示自己的提取图案的绘画作品，介绍自己作品来源于那一部分，通过展示，体验成功的愉悦心情。2、选出较好的作品，评价要点：造型美观、设计工整、色彩搭配合理。展示3、对别人作品进行欣赏，理解作品之中的内容，发现作品之中优秀的与评地方，找出作品之中需要改善的地方，通过师生之间的交流，分析优价点以及缺点，总结所遇到的问题然后针对性的进行修正。4、课堂小结总结苗族刺绣图案的主要内容、艺术特征、构成形式课后教师讲述下一节课要准备的材料。延伸本课通过讲解苗族文化和苗族刺绣图案，让学生在了解苗族文化的同时，学习如何观察苗族服饰中的刺绣图案、分析苗族服饰中重点的刺绣图案，从服饰中去获取信息。在展示苗族服饰刺绣图案（图3-10）和苗族背带刺绣（图3-11）图3-10苗族服饰刺绣图案展示（自拍照片）图3-11苗族背带刺绣图案展示（自拍照片）时，让学生以小组讨论、探究的形式来学习。学生讨论非常积极，汇报时也都说得很好。但学生在刺绣图案中找相关图案，由于苗族刺绣图案的抽象性，学生只认识易识别的图案，为了让学生更深入的了解苗族刺绣图案，运用比较典型的图案进行深入的讲解，学生欣赏大量图案。整节课可以说是在看、说和讨论中来完成，希望学生学会如何欣赏，在欣赏的过程中更加深入的了解苗族刺绣图案。通过本节课的教学，发现学生对书本以外领域的知识有极强的好奇心，本土文化的地域性增强了学生的学习情趣，学生在本节课中掌握了苗族刺绣图案的很多知识。19 二、造型与表现：《巧剪苗族刺绣图案》学生在《丰富多彩的苗族刺绣图案》一课中，掌握和了解苗族刺绣图案的相关知识。在过去也教过学生剪纸课，学生对剪纸有一定的认识，本课要求学生学会如何把苗族刺绣图案进行设计绘图，让学生运用剪纸与苗族刺绣图案结合的方式来学习，让学生在学习中提高自己的动手能力，在学习中找到学习的乐趣。表3-2《巧剪苗族刺绣图案》课题巧剪苗族刺绣图案科目美术名称教学五年级学生课1课时授课者颜家军对象时教学培养学生热爱我国悠久剪纸艺术，提高学生的动手能力，分析能力和目的创造能力，设计独具苗族特色的剪纸艺术。教学知识与技能：尝试运用剪纸技巧，进行剪纸学习，然后相互交流合作，目标进行不断的研究创新，提高学生的实践能力和动手能力。过程与方法：掌握剪纸的基本方法，让学生学会运用苗族刺绣图案进行剪纸创作。情感态度与价值观：培养学生热爱祖国悠久剪纸艺术教学能够进行简单的剪纸，培养学生的动手操作能力。重点教学通过对苗族刺绣图案剪纸的创作，培养学生热爱祖国悠久剪纸文化的重点思想感情，提高学生的审美情趣。。教具教师：课件、剪刀、红纸。准备学生：铅笔、直尺、曲线板、剪刀、红纸教学过程运用提问设疑的方式，激发学生学习剪纸的兴趣。出示多种类的美术作品，提问，这都是什么美术作品？1、那些属于剪纸作品？学生讨论回答，绘画、剪纸等。课堂2、剪纸作品与其他美术作品有什么不一样，有哪些特点？导入学生回答后，教师与学生一同总结：剪纸具有刀味、单纯、简朴、朴实、富装饰性。3、教师出示几幅苗族刺绣图案剪纸。学生认真听老师讲解苗族刺绣图案几个较为特殊的动植物图案。让学生感受民族传统文化的魅力。20 1、剪纸的基本类型，剪纸是我国的民间传统艺术之一，在我国有着悠久的历史以及丰富的内涵。剪纸拥有众多的类型，窗花纸就是其中的一种，窗花纸主要用于节日的一种剪纸形式，他一般表现人们对于吉祥幸福的追求，因此，剪纸在形式上要求火红，能够起到美化生活的课堂效果。发展学生认真听教师的讲解，领悟剪纸的基本知识。2、剪纸的基本技法阴刻（图3-12）：剪纸上的图案被剪掉，形成镂空的视觉效果，常常做到线线相断。图3-12阳刻（图3-13）：剪纸上的图案留下，图案之外的多余部分剪掉，常常做到线线相连。图3-13通常来说，一幅成功的剪纸艺术品都会使用阴刻以及阳刻相互融合（图3-14），通过两种技巧的合作构成一幅完美的作品。图3-14学生掌握剪纸中的阴剪和阳剪。区别两者的特征。3、探究与表现蝴蝶图案回顾上节课的内容，通过用手绘的形式描绘苗族刺绣图案的。4、学生通过苗族刺绣图案的组成规律，明白刺绣图案设计的不同组成形式。（教师出示部分案例）（图3-15）图3-155、学生在教师的提示下简单进行剪刺绣图案，并学习设计方法步骤。作业要求，选择自己喜欢的表现方法，设计一幅多彩的苗族刺绣图案21 剪纸。展示学生剪纸，教师巡回指导。指导学生协作完成剪纸。与评学生集体展示剪纸作品。展示作品，体验成功的愉悦心情。价自己作品的特色，与同学分享学习心得。课后教师讲述下一节课要准备的材料。延伸通过学习苗族刺绣图案剪纸（图3-16），学生设计苗族刺绣图案，把图案融入剪纸艺术之中，这种尝试让学生感悟民间艺术的特殊魅力。结合苗族刺绣图图3-16学生巧剪刺绣图案1（自拍照片）案剪纸，这是教学的一个亮点，让学生融入苗族文化的氛围中。学习中让学生时刻感悟民族艺术的源源流长，增强学生热爱民族传统艺术，在学习中提高美术技能技巧和动手能力。但是由于要求过高，导致很多学生没有做出丰富多彩的剪纸图案来，这是以后教学中需要改进的地方。三、设计与应用：《刺绣图案巧包装》表3-3《刺绣图案巧包装》课题刺绣图案巧包装科目美术名称教学六年级学课时2课时授课者左老师对象生教学知识与技能：让学生进行实际的动手实践活动，使得学生了解包装的目标文化，将苗族刺绣图案运用到包装盒设计中。过程与方法：学生学会商品包装的方法。情感态度与价值观：学生养成良好的自我动手能力，培养学生的独立思考，创造出独具苗族特色的包装盒。教学学生运用折、剪、贴、画等方法制作一个苗族特色小包装，创造出具22 重点有苗族特色的包装盒。教学培养学生进行自主设计，运用苗族刺绣图案创造出属于自己的特色小重点包装。教具教师准备：卡纸若干、白纸若干及废旧纸盒等，剪刀、胶。准备学生准备：各种纸张，剪刀，尺子，彩笔，双面胶等绘画工具。第1课时教学过程1、老师展示自制的礼盒同学们观察一下老师手上的东西是什么?出示本课课题《刺绣图案巧包装》2、（思考）该包装盒有何特色？课堂商品在销售前也需要进行一定的包装，只有好看的包装才可以获得消导入费者的喜爱。3、设计意图：通过这些问题引起学生的学习兴趣，让学生思考回答老师的问题。1、对展示的包装礼盒进行介绍，引起学生的思考，使学生对礼盒的认识产生兴趣。2、向学生提出问题，告诉学生生活之中商品种类繁多，每个商品都有独特的包装特点，启发学生对日常商品包装进行思考，询问学生印象课堂最深刻的包装样式。发展3、向学生展示一些比较有特点的商品包装，通过课件的形式让学生观看。告诉学生这些都是生活之中经常接触的商品包装，这些包装都有着各自的特点。4、对设计师的设计进行思考通过观察商品外观，想象设计师在设计时候的思维。5、学生作业，运用前面所学的苗族刺绣图案，以绘画的形式设计一个具有苗族特色的礼品包装盒。6、教师巡查、指导学生完成设计图。1、学生展示。通过学生自主的完成相关设计图，各小组选出两幅优秀展示的设计图稿进行展示。与评2、组组互评，教师总评。小组与小组之间相互评价包装盒设计稿的优价缺点，教师参与到学生的讨论中，把学生的优点放大化，引导学生把不足之处修正过来，以此鼓励学生，激励学生的学习兴趣。课后教师讲述下一节课要准备的材料。延伸第2课时教学过程23 1、（出示制作具有苗族特色的包装礼盒）课堂同学们，看看老师手上的包装盒怎么样？导入学生讨论教师作品的亮点。2、学生按照上节课完成的设计稿，完成独具苗族特色的包装盒。1、学生采用分组的形式，把准备好的材料和工具按照上节课的设计图稿，完成苗族刺绣图案的包装设计。课堂2、教师运用PPT播放优秀的特色包装盒，让学生在完成自己设计的图发展稿包装盒过程中，不断丰富自己的设计。学生在做作业的过程中，教师巡查，发现学生有困难的时候，给予学生及时的帮助，让学生在有效时间内完成课堂作业。展示1、学生展示与评通过学生自主完成苗族刺绣图案包装，各小组选出两件作品进行展示。价2、组组互评，教师总评。小组与小组之间相互评价苗族刺绣图案包装盒的优缺点，教师参与到学生的讨论中，把学生的优点放大化，引导学生把不足之处修正过来，以此鼓励学生，激励学生的学习兴趣。课后教师讲述下一节课要准备的材料。延伸通过苗族刺绣图案融入商品包装的学习（图3-17），学生在学会商品包装设计的基础上，尝试创新设计，让学生感悟民间艺术的特殊魅力。在学习中提高美术技能技巧，动手能力，但是由于要求过高，导致很多学生没有做出特别好的商品包装设计，这是以后教学中需要改进的地方。根据前面课程了解苗族文化和苗族刺绣图案，把其运用到实践过程中，提高学生的动手能力和创新思维能力，这样的设计能够引起学生的学习兴趣。包装设计在学生看来是一项十分新奇的活图3-17学生运用苗族刺绣图案设计包装盒图3-18教师指导学生设计包装盒动，虽然每天都能够接触到各种商品包装，学生在平时并没有细心观察，再加上现在把苗族刺绣图案运用到包装中，学生感觉有点难，幸好学生之前学过相关的内容，教师做好适当的引导（图3-18），学生很容易就找到学习方法，学生在课24 堂中设计起来还是能够完成学习任务。从教学的过程中培养了学生善于观察生活的习惯。四、综合与探索：《苗族刺绣图案在服装中的再设计》表3-4《苗族刺绣图案在服装中的再设计》课题苗族刺绣图案在服装中的再科目美术名称设计教学五年级学生课时1课时授课者胡老师对象教学知识与技能：使学生了解我国的苗族服饰文化，让学生能大胆的运用目标纸质材料进行服饰设计。过程与方法：对学生进行服装制作知识的传授，培养学生的实际动手能力，使得学生在实践中获得创造能力。情感态度与价值观：使学生了解苗族的服装，对于服装图案进行分析，从而对于苗族的文化进行了解，增加学生的知识内容，使他们感受到苗族文化的魅力。教学用绘画形式表现苗族的服饰，运用刺绣图案进行服饰再设计。重点教学学习苗族刺绣图案的特点，把刺绣图案运用到服装设计中，设计出具重点有苗族特色的现代服饰。教具教师：课件、剪刀、卡纸。准备学生：铅笔、直尺、曲线板、剪刀、卡纸。教学过程一、检查学生用具准备情况。二、创设情境，激情导入：（一）、歌曲导入1、教师向学生播放《爱我中华》等不同的爱国曲目。课堂2、出示中国地图，对于不同的民族进行介绍，指出他们生活的地方。导入师：我们中国的领土广阔，其中生活着许多的民族，你们知道现在中国有多少民族？小结：对的，有56个民族，在这些民族之中，汉族是主要的构成部分，其他的少数民族也有着独自的生活习惯，今天就带你们一起了解一下苗族的文化。去了解苗族穿在背上没有文字的苗族史书。（二）板书课题：《苗族刺绣图案在服装中的再设计》25 课堂发展图3-19服装设计案例1、苗族刺绣图案有其独特的美学价值，苗族服饰主要是为了保障苗族人的温暖，防护身体，更好的适应环境，衣服上的刺绣则起到了美观的效果。苗族服装上的刺绣蕴含着本族的文化内涵，通过苗族服饰上的刺绣显示苗族悠久的历史文化，展现苗族生活的色彩，苗族服饰上的刺绣是经过苗族不断发展演变产生的，由原来形式单一，色彩单一发展到了如今的形式多样，色彩丰富的现状。在历史发展的每个时段，图案会随着上一个时段的发展而发展，成为下一时段的典范，漫长的历史引导着苗族服饰刺绣图案的不断发展，以无声的状态进入文明时代成为民族独特的艺术美学观。2、苗族服饰的基本结构（PPT展示）苗族服饰有着自身的独特风格，苗族服饰区别于汉族服饰，他有许多基本的特点。苗族服饰的男装一般为短装衣裤或者是长衫类型。而女装比男装更为复杂，女装分为上衣和下裙以及各种配饰与帽子。并且根据女生的年龄不同，节日不同，有着不同的穿着讲究。三、教师示范作品（图3-19）图案设计规律：1、出示运用剪、粘的形式设计出服装的外轮廓。2、运用所学的苗族刺绣图案对设计出来的服装进行装饰设计。以上两个过程运用各种不同的工具进行图案的设计、绘制、裁剪。四、学生作业（在作业过程中运用PPT播放苗族服饰及其苗族刺绣图案）1、作业要求：运用苗族刺绣图案设计一套具有苗族特色的现代服装。2、分组创作。根据苗族刺绣图案，选取适当位置对设计的现代服装进行装饰设计，使其具有苗族风格的现代服装。3、学生创作，教师巡回指导。指导学生协作完成独具民族风格的服装。26 展示1、学生展示，通过学生运用苗族刺绣图案设计现代服装，各小组选出与评两件作品进行展示。价2、组组互评，教师总评。小组与小组之间相互评价，运用苗族刺绣图案设计现代服装的优缺点，教师参与到学生的讨论中，把学生的优点放大化，引导学生把不足之处修正过来，以此鼓励学生，激励学生的学习兴趣。通过本堂课教学，让学生了解苗族文化，领会苗族服饰独具有的特色，运用苗族刺绣图案在服装的设计，让学生懂得艺术来源于生活，同时也服务于生活。这节课的课型属于综合·探索课，在教学过程中主要存在着一些不足，其一，学生在设计服装图稿时，由于学生所见过独特的服装造型不是很多，视野不够开阔，在绘制图稿时没有做到各具异色，常常有一个同学有点创意点，其他同学也跟其思路稍稍改动一下就完成，导致特色造型不是很多。其二、学生在运用苗族刺绣图案对其服装进行设计时学生绘画无从下笔，没有针对性，效果不好。虽然有教师的示范（图3-20），但是学生的观察能力和分析能力还是有限，在什么位置进图3-20教师指导学生运用刺绣图案再设计服装图3-21学生运用刺绣图案再设计服装行设计，运用何特征图案。其三、在创作表现环节中，主要是采用让学生用线描苗族刺绣图案的形式给服装造型进行设计，突出其中的细节，考虑通过降低作业难度，提高学生的自信心，因此将重点主要放在学生对服饰的局部描绘，有部分有能力的学生受到限制未能最大化发挥设计能力。根据教学实际情况，教学指导逐一进行，学生的作品都有苗族特色的味道（图3-21），达到起初想要的预期效果，课堂上，学生都比较积极参与活动，课堂氛围较活跃，让教师感受到学生对美术学习的兴趣，也增加了对美术教学的信心。27 第四章苗族刺绣图案应用在小学美术教学中的成果通过对苗族刺绣图案的挖掘和开发，把其运用到现实的美术教育教学中来，在开发和应用过程中丰富了学生的知识面，补充了课本中没有的知识，拓展了学生的视野，让美术教学真正的贴近现实生活，填补学生社会实践的空白。一、苗族刺绣图案进小学美术课堂教学前后效果表4-1苗族刺绣图案进小学美术课堂教学前后比对提出的问题苗族刺绣图案引进课堂苗族刺绣图案引进课堂前后你对苗族刺绣图案了解有一定的了解8%，比较少有一定的了解82%，比较吗？15%，不知道，不了解77%。少13%，不知道，不了解5%。苗族刺绣图案中有蝴蝶十分了解7%，了解一点十分了解70%，了解一点纹、龙纹、牛头纹、莲9%，模糊，不太了解28%，14%，模糊，不太了解13%，花纹等，对于这些美术不知道56%。不知道3%。资源的含义理解吗？苗族刺绣图案中不同的常见的都知道2%，只知道常见的都知道84%，只知图案有不同的寓意，你几个7%，知道有寓意，但道几个7%，知道有寓意，了解吗？不知道具体代表什么意但不知道具体代表什么思15%，什么都不知道意思5%，什么都不知道76%。4%。你通过什么渠道了解苗民间活动表演42%，课堂民间活动表演13%，课堂族民间美术的?教学18%，网络、电视和教学79%，网络、电视和杂志23%，亲友谈论17%。杂志5%，亲友谈论3%。在课堂上美术老师会传一直没有70%，次数十分一直没有2%，次数十分授苗族刺绣方面的知识少11%，经常传授相关知少8%，经常传授相关知吗？识4%，其他15%。识76%，其他14%。如果美术老师讲授苗族很感兴趣46%，不太感兴很感兴趣86%，不太感兴民间美术你会感兴趣趣38，不感兴趣16%。趣8，不感兴趣6%。吗?你是否希望美术老师在特别喜欢51%，喜欢25%，特别喜欢88%，喜欢5%，授课过程之中讲解关于还可以16%，不喜欢8%。还可以,4%，不喜欢3%。苗族刺绣的知识？你希望通过美术课程了很希望了解43%，希望了很希望了解82%，希望了28 解到苗族民间美术吗?解14%，随便27%，不想解7%，随便4%，不想了了解11%，一点不想了解解5%，一点不想了解2%。5%。你是否希望美术课上增希望58%，不希望11%，希望86%，不希望4%，随加苗族刺绣图案的内随便31%。便10%。容?你觉得学习苗族刺绣图提高创造性思维和动手提高思维创造性和动手案有哪些作用？制作能力21%，可以了解制作能力89%，可以了解民族民间文化38%，可以民族民间文化8%，可以提高美术鉴赏能力和审提高美术鉴赏能力和审美能力35%，没意义6%。美能力2%，没意义1%。你将来是否愿意从事与非常愿意5%，有可能16%，非常愿意40%，有可能苗族民间美术相关的职不会31%，没想过48%。21%，不会15%，没想过业?24%。学生课后效果：通过上述数据的比对，在运用苗族刺绣图案进美术课堂后，学生对于苗族刺绣图案有了新的认识，有80%的学生已经了解苗族刺绣图案，对常见图案的寓意已经有84%的学生了解，而课堂中讲解苗族刺绣图案感兴趣的有86%，希望教师在美术课堂中讲解苗族刺绣的相关知识也有88%的学生，从表上的数据可以看出，学生通过苗族刺绣图案引进本校的美术教育教学，能激发学生学习地方民族民间文化的兴趣，增加学生的知识面，同时对地方苗族刺绣文化提高了认识，既能优化学生的课堂效果，也能让学生在学习和生活中把地方民族民间美术进行传承。教师课后效果：通过运用苗族刺绣图案引进美术课堂，教师在课前收集和整理苗族刺绣文化的同时，老师对苗族刺绣图案有了更深层次的了解，在授课的过程中，对比过去运用书本教材授课学生没有激情，而在面对地方民族民间美术未知的知识却有极强的求知欲，对本地地域性的文化产生比较强烈的学习兴趣，在课堂上学生的主动性和积极性较为高涨，通过动手实践让学生深刻的掌握苗族刺绣图案知识，从中让学生在欢快环境中学习，教师在轻松愉快的课堂氛围中完成，在此过程中，本人也深有感悟。二、激发学生对地方民族民间美术的热爱通过苗族刺绣图案进小学美术教学的开发与应用，给学生带来丰富的情感体验，激发学生热爱家乡的情感，在本校把苗族文化直接引入校本课程的案例是没有的，对于苗族刺绣图案更细的引入那不便言说，这样的校本课程对于当地的教育现状本身也是一个探索和研究。虽然通过很多形式和渠道都能够达到保护苗族29 文化和传承苗族文化，但是能够真正做到长期而有效的传承和发展还是教育。这是当今所有学生学习的主要部分，本身教育的对象是当地的学生，这样更有利于地方苗族传统文化一代代的传承。通过《丰富多彩的苗族刺绣图案》讲授，学生对苗族文化及其苗族刺绣图案有了全面的认识，了解和掌握刺绣图案，把苗族刺绣图案运用到剪纸和包装中来，同时巩固对苗族刺绣图案的认识，最后通过服装设计对苗族刺绣图案认识的强化，把苗族刺绣图案运用在服装设计上，达到苗族刺绣图案来源于生活又服务于现代人的生活。校本课程都是由当地学校的教师结合当地的实际情况研究开发出来的内容，按照地方苗族文化与学校统一教材的相似性和相通性，全面系统根据实际教学开发利用，通过对生活中的苗族传统艺术的提取、分析，最终又把艺术成分美化生活、装扮生活使得生活更具艺术化。通过开发应用校本教材，有利于学生对地方民族文化知识的吸收，美术教师通过对理论知识的整理，传授给学生，学生自己动手创作等一系列环节，让学生对地方苗族文化知识的了解就更加牢固，在教育教学中，兴趣是最好的老师，这种贴近生活的教育教学让学生在学习过程中主体地位得到了很好的保障，达到学生乐意学，教师容易教的轻松教学，从而也培养了学生热爱家乡苗族民间美术的情怀。三、促使美术教师提高自身综合素养在左老师、胡老师、邱老师、杨老师和笔者对上述的四个课题进行的探讨和教学实践，最先进行的是对苗族刺绣文化内容的了解和收集各种资料，在课余时间对收集到的资料进行整理，并且设计教学，准备教学所需要的材料，制作关于苗族刺绣图案引入的教学课件，教师之间也进行了各种讨论，虽然大家一致认为苗族文化和苗族刺绣图案校本教学导致了教学任务加重，教学工作量增加，但是大家也努力的完成，最终获得了丰硕的成果。在这次教学活动中，提高了大家的见识，也让美术老师对自身的教学方式和方法进行了反思改进，最令大家欣慰的是学生在这几节课中积极主动的反应，学生在知识、能力、情感等方面收获颇丰。苗族刺绣图案在小学美术教学中的实践，使得老师改变了传统的教学方法，在这次教学中，首先要美术教师熟悉苗族文化的背景和苗族刺绣图案的相关知识，收集各种资料需要教师付出比其他老师多更多的精力和时间，对苗族刺绣文化进行不断的研究了解，寻找各种相关书籍知识，并将苗族文化融入到教师的教学之中，促使学生了解民族文化，培养学生对民族文化的兴趣爱好。美术老师通过教学任务对自身的教学模式进行改善，从原先的书面传授发展成为通过引导、动手实践，培养学生的学习兴趣，并让他们获得更多的知识。通过这样的方式，美术教师才能提高自身的综合素养，让学生在学习美术的过程中开拓视野、获得丰富的苗族民间美术知识。30 结语苗族刺绣图案进地方小学美术教育不仅提高学生的动手能力和思维能力，同时也能培养学生的人文素养、审美品位，提高学生的综合素质，促进民族民间文化的传承和发展，政府、学校、社会都应提高对美术教育的认识，为苗族美术资源在小学美术课程开发利用提供尽可能的帮助。虽然现在一直在倡导素质教育、均衡发展，但是就目前学校的情况，传统的应试教育观念一直影响着现行的教育，很多地方还是以应试作为学校的考核指标，在应试教育面前，要想让学生投入大量的时间和精力去进行美术活动也是不现实的,只有不断的重视艺术学科的教学情况，改善艺术学科在教学中的地位。把非基础学科等同于基础学科，加强对非基础学科教师培训，组织教师开发包括苗族刺绣图案在内的各种富有民族特色的课程，使得教学的内容更加丰富。本文从对苗族艺人的探访，了解苗族刺绣图案更为精深的内涵和教育意义，通过运用苗族刺绣图案进小学美术课堂的实际探索，从欣赏与评述、造型与表现、设计与应用、综合与探索四个学习领域中的教学实践，学生在美术课中的学习积极性和教师的教育教学水平得到了提高，因此，苗族刺绣图案在小学美术教学中具有极高的教育价值，它不仅仅是丰富学生的美术知识，还培育学生热爱家乡传统苗族民间文化，激发学生学习苗族民间美术的兴趣，让学生在学习中获取丰富的知识，并激起学生热爱地方苗族刺绣图案和苗族文化。通过本次研究，希望苗族刺绣图案在小学美术教学中的开发与应用能够得到认可，并且把更多的苗族民间文化推广到教育教学领域中，既丰富学生的认知，也提高学生的审美能力。在多元文化背景下，教师身上肩负的文化责任感,除了要把已知的知识传授以外，还需对未知领域的知识开发利用，笔者在撰写本论文的过程中有着深刻的思考，对于苗族刺绣图案进课堂最为重要的还是美术老师，只有美术老师拥有丰富的苗族民间美术知识，并且拥有积极的态度，才可以保证教学的实质效果。客观存在的条件只是限制课程开发难易程度，美术专职教师可以运用自己的知识能力解决所面对的困难，保证美术教学中实现苗族民间艺术的传授。笔者相信在飞速发展的当今，教师综合素质的不断提高，不断深入的课程改革，苗族刺绣图案以及苗族民间美术资源在小学美术教学的开发和应用中更加丰富，目前所遇到的人力、资金和资源的困难将得以解决。31 参考文献[1]徐玉珍.校本课程开发概念解读[J].课程、教材、教法.2001.[2]邵宇.贵州苗族刺绣[M].北京:人民美术出版社.1982.[3]许雪.台江苗绣图案在现代服装设计中的运用[J].美与时代.2014.[4]陈春.贵州苗绣图腾图案之传承教育方案研究.贵州师范大学论文.2014.[5]梁恒.湘黔苗绣装饰图案元素研究[D].长沙:湖南大学.2007.[6]徐浩艇,冉煜华.论民间美术校本课程的开发研究[J].甘肃高师学报.2006.[7]贵州省文化厅编.苗系列书册--苗装.北京：人民美术出版社.1992.[8]杨正文著.苗族服饰文化[M].贵阳：贵州民族出版社.1998.[9]梁恒.湘黔苗绣装饰图案元素研究[D].长沙:湖南大学，2007.[10]尹少淳.基础美术教育的知识观及课程组织[D].博士学位论文.2003.[11]刘忠红.中国民间传统文化与少儿美术教育[M].河南人民出版社.2007[12]席卫权．国内普通中学艺术设计教育研究［J］.首都师范大学．2008．[13]《义务教育美术课程标准（2011年版）》.北京师范大学出版社.2012.[l4]吴荣臻主编.苗族通史[M].北京:民族出版社.2007,[15]杨光华总编.福泉县志[M].贵州人民出版社.1992.[16]苗族简史编写组.苗族简史[M].北京:民族出版社，2008.[17]苗族简史出版组.《苗族简史》[M].贵阳:贵州民族出版社.1985.[18]阿多.《解读苗绣》[M].北京:民族出版社.2007.[19]李小非，周爱国.《苗族装饰艺术》[M].重庆:重庆出版社.1989.[20]杨正文.《苗族服饰文化》[M].贵阳:贵州民族出版社.1998.[21]龙湘平.陈丽霞.苗族刺绣发展史探究[J].装饰.2004.[22]蒙甘露.苗族刺绣艺术的意蕴[J].中央民族大学学报.1995.32 附录1：学生作品展示图1六级学生包装作品（自拍图片）图2学生包装作品成果展示（自拍图片）图3学生剪纸和服装设计展示（自拍图片）图4学生参观包装设计（自拍图片）图5本人讲解优秀作品（自拍图片）图6学生观看服装设计作品（自拍图片）33 图7学生剪纸作品（自拍图片）图8学生剪纸作品（自拍图片）图9学生剪纸作品（自拍图片）图10学生设计服装作品1（自拍图片）图11学生设计服装作品234 附录2：《苗族刺绣图案在瓮安县实验学校开发应用的现状调查》（学生调查问卷）同学你好：感谢你抽出宝贵的学习时间参与本次调查问卷活动，此次问卷不记名，你的回答没有对错，但你的回答对研究很重要，请如实填写，谢谢你的支持，希望可以得到你真实的想法和宝贵的意见。年级：性别：1、你喜欢美术课吗？A非常喜欢B喜欢C一般D不喜欢2、你对苗族刺绣图案了解吗？A有一定的了解B比较少C不知道，不了解3、苗族刺绣图案中有蝴蝶纹、龙纹、牛头纹、莲花纹等，对于这些美术资源的含义理解吗？A十分了解B了解一点C模糊，不太了解D不知道4、苗族刺绣图案中不同的图案有不同的寓意，你了解吗？A常见的都知道B只知道几个C知道有寓意，但不知道具体代表什么意思D什么都不知道5、你通过什么渠道了解苗族民间美术的?A民间活动表演B课堂教学C网络、电视和杂志D亲友谈论6、在课堂上美术老师会传授苗族刺绣方面的知识吗？A一直没有B次数十分少C经常传授相关知识D其他7、如果美术老师讲授苗族民间美术你会感兴趣吗?A很感兴趣B不太感兴趣C不感兴趣8、你是否希望美术老师在授课过程之中讲解关于苗族刺绣的知识？A特别喜欢B喜欢C还可以D不喜欢9、你希望通过美术课程了解到苗族民间美术吗?A很希望了解B希望了解C随便D不想了解E一点不想了解10、你是否希望美术课上增加苗族刺绣图案的内容?A希望B不希望C随便11、你觉得学习苗族刺绣图案有哪些作用？A提高创造性思维和动手制作能力B可以了解民族民间文化C可以提高美术鉴赏能力和审美能力D没意义12、你将来是否愿意从事与苗族民间美术相关的职业?A非常愿意B有可能C不会D没想过35 附录3：《苗族刺绣图案在瓮安县实验学校开发应用的现状调查》（教师座谈会探讨问题）（1）美术教学对于学生学习能否起到一定的提升作用？（2）学校领导对美术教育的支持情况？（3）美术教学设施是否满足日常教学？（4）进行美术教学的时候所出现的最大难题是什么？（5）开发苗族民间美术进课堂有必要吗？（6）在美术教学中应用本地苗族刺绣图案效果如何？（7）在上美术课时,美术教材中有苗族刺绣图案的知识点吗?具体有哪些？（8）谈谈苗族刺绣图案进美术教学中会遇到哪些问题？（9）苗族刺绣图案进美术课堂的教学您一般如何进行?（10）如何更好的发展苗族民间美术相关教学？36 致谢岁月匆匆，四年前怀揣着对知识的渴求，来到梦寐以求的贵州师范大学，从进入校园的那一刻起，对在基层教育6年的我来说是来之不易的，是我人生中再一次进行知识洗礼的机会，这么难得的机会我倍感珍惜。四年的学习匆匆而过，虽然学习的时光短暂，但是在学习期间却让我收获颇多，不仅仅是收获书本的知识，还结识学校里很多良师益友，从老师和学友的身上收获很多理论知识和教学经验，让我学到了来学习之前从未学到的知识。在此，我要特别感谢我的导师谢从洲教授，老师渊博的学识，严谨的治学态度，坦诚相授毫无保留和崇高的人生品格深深打动了我，每次对我进行耐心的指导，深深地影响着我人生，激励着我不断地学习和前进，在生活上给予我很多关心，这次论文的撰写老师给出很多具有建设性的建议，并且一直鼓励和支持才得以完成，再次衷心感谢谢从洲老师。还有学院的田军老师、顾静老师、黄光辉老师、吴鹏老师、周鼎老师、范娅兰老师、刘力老师和王万发老师，在他们的悉心教导下让我收获良多，他们的奉献精神让我印象深刻，让我在往后的教育教学中向他们学习。辅导员金海老师是一个很负责任的老师，他时时刻刻关心着我们的学习和生活。在此，我衷心的感谢所有的老师给予我的支持与帮助。其次，我要感谢的是我班的同学刘前艳、陈华芳、蒋淑霞、魏逍遥、曹思平、张弦、漆芳、任芳、赵绍英、杨飞、郑华、陈国英、刘书发、颜龙丽。感谢大家一路相伴相陪，无论是在学习上还是在生活上，有他们，班级这个大集体才有凝聚力。再次，感谢瓮安县实验学校的学校领导和美术教研组的各位老师，感谢他们的支持和帮助，才使得本次苗族刺绣图案在瓮安县实验学校美术教学中成功开发与应用，是他们无私的帮助与支持论文才得以顺利完成。最后，我要感谢的是我的家人，谢谢他们的理解，是他们在我的背后默默的鼓励和支持，我才能走到今天，感谢他们让我一路前行。通过四年的学习和论文的撰写，让我学到很多，懂得很多，在往后的教育教学中，我将所学的理论知识、专业知识和老师们所教授的教育教学方法运用到我的教学中去，为美术教育事业添砖加瓦。37 学位论文原创性声明和关于学位论文使用授权的声明原创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。对本文的研究做出重要贡献的个人或集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律责任由本人承担。论文作者签名：年月日关于学位论文使用授权的声明本人完全了解贵州师范大学有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留或向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅；本人授权贵州师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文和汇编学位论文。(保密论文在解密后应遵守此规定)论文作者签名：导师签名：年月日38