动机与学习动机分析

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1、动机与学习动机分析动机与学习动机分析1.1.1动机的定义动机(Motivation)是指引发并维持活动的倾向。人们总是在试图解释自己或他人行为的原因，心理学家们往往用动机来描述个体发放出能量和冲动，指引行为朝向某一目的，并将这一行为维持一段时间的种种内部状态和过程。它包括：引发行为的起因；使行为指向某一目的的原因；维持这一行为的原因等三个方面。关于动机的科学研究始于20世纪30年代[2],是心理学研究的一个新领域，被广泛应用。但是，如何给动机下一个准确的定义，是一个一直困扰心理学家们的问题，“我们不能真正给它下一个精确的定义&am

2、p;amp;rdquo;（张爱卿，1999）。概括来说，动机的概念可以分为四类：第一类，内在动机观。认为动机是行为的内在动因，是“推动人们行为的内在力量”（宋书文，1984）、是“激励人们去完成行为的主观原因”（孙煜明，1993）。第二类，外在动机观。这种观点一般强调行为的外在诱因、目标、刺激等作用。认为动机是“为实现一个特定的目的而行动的原因”（孙煜明，1993）。第三类，中介动机观。认为动

3、机是“一种由需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起着激起、调节、维持、和停止的作用”（林传鼎、张厚粲，1986），“能引起、维持一个人的活动，并将该活动导向某一目标，以满足个体某种需要的念头、愿望和理想等”（朱智贤，1989）。第四类，整合动机观。认为动机是“在自我调节的作用下，个体使自身的内在要求（如本能、需要、驱力等）与行为的外在诱因（目标、奖励等）相协调，从而形成激发、维持行为的动力因素&rdqu

4、o;（张爱卿，1999）学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。学习动机总是与一定的学习活动联系在一起的。根据张爱卿的动机整合观，我们认为，学习动机是在自我调节的作用下，个体使自身的内在要求（如本能、需要、驱力等）与学习行为的外在诱因（目标、奖励等）相协调，从而形成激发、维持学习行为的动力因素。1.1.3学习动机的特点有研究者认为[3]，学习动机的特点可以概括为

5、：习得性和内隐性；引发性和价值性；意向性和差异性；持续性和可变性。我们认为，学习动机的特点主要表现在内在特性和外在特征两个方面。学习动机的内在特性主要表现为强度、清晰度、更替性、活动性和复杂性等。强度学习动机作为个体活动的动力因素，必然具有一定的强度。在同一时