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时间：2022-04-22
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1、小学美术校本课程开发原则摘要：从单元层面进行校本课程开发的过程中，要遵循知识与技能目标有分寸，教材改进跳出“盲人摸象”的定势，内容设计有利于保护儿童愿意探究、愿意想象的天性；进程安排要有利于演绎教学、有利于归纳教学等四条基本规律，才能将美术学科的校本课程开发做到不走样。关键词：重构；探究；四大遵循一、“有分寸”的知识与技能目标首先要强调的是，“淡化知识与技能目标”不等于“取消知识与技能目标”。以往的美术教学过分强调认知性目标，知识与技能成为教学目标的中心，重工具性，轻人文性，智力、能力、情感、态度等其他方面的价值都成
2、为附属的，甚至可有可无的。这种教学目标在强化知识和技能的同时，丧失了对儿童美术素养的整体关照。在知识和技能目标上，小学美术新课程标准的重要变化在于降低了知识和技能目标的难度，从只关注知识和技能目标转变为三维目标并重。但是，要特别强调的是，“淡化知识与技能目标”不等于“取消知识与技能目标”。教师应当辩证地看待“淡化知识与技能目标”。一方面要降低知识与技能目标的难度，并改变只关注知识技能目标而忽略其他领域教学目标的状况。另一方面，又要能够根据儿童年龄特点提出难度适当的、基本的知识与技能目标。因此，美术单元的设计者们，就要
3、掌握好单元知识与技能目标的“分寸”，合理设计单元目标，要根据维果茨基的最近发展区理论，找准适合学校当地或者本学校学生的最近发展区，确准单元目标。任何领域的单元设计，知识与技能目标都是基础，不可脱离。某些脱离了知识与技能目标设计的单元，教师们在上课时先由教师提供课件欣赏来激发学生的兴趣，然后学生自由操作进行实践，最后通过作品展示和讲述活动来进行总结。在这种课堂中，虽然场面上热热闹闹，但是学生的知识和技能却没有任何增长，仅仅在他们原有的水平上从事了一次美术活动。教师没能提出高于学生现有水平的知识和技能目标，因而也不能做出
4、相应的指导。这样的单元目标设计，就是完全失败的。如此设计单元目标，还不如不进行校本课程开发，如此进行开发，校本课程开发就起了负效应。二、教材改进跳出“盲人摸象”的定势校本课程开发者最容易犯的错误就是“盲人摸象”。所谓的盲人摸象，即教师所在的学校往往都有官方选定的教材，教师头脑中容易形成对这一官方教材的认可态度。认可即先入为主了，先入为主后就只能就这一本教材发掘这一本教材还有什么值得改进或者校本化的地方。这一本教材就如同地下的一个圆圈，画地为牢。其产生的结果，也是教师仅仅能摸到一本教材的“象腿”，而难以看到整个大象的模
5、样是什
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