项脊轩志讲稿

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1、《项脊轩志》讲稿主备人：周萌霞学习目标：1、了解作者的相关知识，理解作者的感情，在生活中培养真挚、丰富、高尚的感情。2、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。3、积累文言基础知识。学习重点和难点：1、理解作者对家道衰落的伤感，对故居亲人的眷恋2、把握课文“多可喜，亦多可悲”的内涵学习方法：自读法诵读法讨论法读写结合法学习时间：2-3课时学习步骤：一、导入：文贵情真，真挚的情感，是朱自清先生笔下的父亲为自己买橘子过铁路时艰难的攀援，是晚自修过后妈妈递过来的那一杯热牛奶，是遇到困难时爸爸那热情的鼓励，是遇到

2、委屈时爸爸妈妈理解的那份心情，今天，我们来学习归有光的一篇散文《项脊轩志》，看作者是如何通过记叙日常琐事，抒发对亲人的真挚情感的。二、解题：请同学们看课文注释，明确：1、作者有关知识2、课题有关知识明确归有光，字熙甫，号震川，明代著名散文家，善于记叙日常生活琐事，抒发真挚生活感受，著有《震川文集》明确课题：“项脊轩“，书斋名，双重含义，一言其小，二是纪念远祖归道隆（曾在项脊轩居住过）。志——古代一种文体三、自读课文，积累文言基础知识，疏通文意1、字音栏楯（shǔn）修葺（qì）栖息（qī）扃牖（jiōng）先妣（bǐ）老妪（yù）阖门（hé）象笏（hù）渗漉（shò

3、n）冥然（míng）异爨（cuàn）长号（háo）偃仰啸歌（yǎnxiào）万籁有声（lài）呱呱而泣（gū）婢女（bì）2、重点词解 ①室始洞然（明亮的样子） ②桂影班驳（错杂） ③先妣抚（对待）之甚惜 ④妪每（经常）谓余曰 ⑤风移影动，姗姗（美好的样子）可爱 ⑥吾妻来归（旧时指女子出嫁） ⑦其制（形式、制式）稍异于前 ⑧或凭几学书（学写字） ⑨旧时栏楯（栏杆） ⑩瞻顾（泛指看，有瞻仰、回忆之意思）3、活用现象﹝见评价手册第31页﹞4、判断下列句式①项脊轩，旧南阁子也（判断句）②又植兰桂竹木于庭（介词结构后置）③余自束发读书轩中（省略句）④得不焚，殆有神护者。﹝被

4、动句﹞四、诵读课文，研习重点1、诵读课文，思考：贯穿全文的感情线索是什么？体现这种情感的关键句子是哪一句？明确贯穿全文的感情：亦“喜”亦“悲”。体现这种情感的关键句子是哪一句：然余居于此，多可喜，亦多可悲2、学生朗读第一部分，思考：① 项脊轩原貌如何？②作者在项脊轩中感受到哪些喜悦？③作者所记叙的读书画面，体现的是一种静态美，哪个词语体现了这种静？诗词中哪些诗句体现了这种手法？明确问题①：项脊轩，原为小阁子，可概括为小、旧、漏、暗。对这样的书斋，作者倾注了眷恋之情。经维修改造，不漏、不暗，成了作者读书休息的好地方。明确问题②：作者在这里得到的是读书乐，感受到的是环境

5、美。小小书斋，给作者带来无限乐趣，借书满架，可见作者是好学之人，作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经三史，用五种颜色笔圈点《史记》。作者在项脊轩中冥然兀坐，静静地思考，“学而不思则惘，思而不学则殆”，希望在学业上有新的收获。明确问题③：“万籁有声”指的是“自然界的一切声响”，与“万籁俱寂”相比，这是以动写静。“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽” “美丽的夜色多沉静，草原上只留下我的琴声” “房间静静的，连一根针掉在地上都能听见” “房间里静极了，只有墙上的时钟在滴滴滴地走着” 作者在这里以动写静，收到此时无声胜有声之效，白天小鸟啄食、静，夜晚、“明月”“半墙”烘托。“桂树”

6、“班驳”描绘，表现作者心境的恬静，闲适。3、学生朗读第二部分，思考：①作者记叙了哪几件可悲的事情?②作者是怎样在记事中表达他的感情的?可悲之事一：轩外庭院四分五裂了可悲之事二：听老妪回忆母亲在轩内的遗事可悲之事三：叙述祖母来到轩中的往事可悲之事四：项脊轩四次遭遇火灾明确：作者抓住哪几个富有特征的细节，写了旧式大家庭的四分五裂？“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅” 分家、加院墙、开小门、给大家庭带来混乱，带来衰落，这是一悲。明确：“儿寒乎，欲食乎？” 作者幼年丧母，儿时往事已经记不清楚。借老奶妈之口，回忆母亲，真切感人。六个字，催人泪下，慈母口中语，句句见真情。明确：作

7、者回忆祖母，仍以细节为主，写了三个动人的场面，先是一句话，既风趣，又爱怜，更隐含着夸奖；次写关门而去，喃喃自语，有忧虑，但更含希望，对孙子功名充满信心，自语没当孙子面讲，更见期望殷切，情真意切；接着写祖母持“象笏至”进一步显示了对小辈的期望和鼓励，平平常常的场面，平平常常的话语，平平常常的动作，就把祖母对孙子的疼爱、关心、期望和信心写得淋漓尽致。明确：作者在轩中闭门苦读和项脊轩遭火未焚的神奇。虽有可喜可贺之幸，但实乃不幸中的一点安慰。从中更加可见作者内心的悲情。4学生朗读补记部分，思考：这两段写了什么?有什么作用？是怎么写的？在写法上与上文有什么异同？明确：本部