【张弛有度,成就五彩乐章】 张弛有度

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑【张弛有度,成就五彩乐章】张弛有度高三是同学们青春岁月中浓墨重彩的一笔，这一笔不应是压抑的、黑色的，而应是人生旅程中的五彩乐章。这一年，班主任能否发挥引领作用，掌控好同学学习的整体节奏和班级风气，将关系到整个班级高三生活的成败。笔者所带班级的同学，踏实、听话但灵性不够，学习主动性和规划性不强。对此，笔者对班主任工作进行了阶段性设计，利用各种形式的班会，掌控班级氛围和同学学习的节奏，做到张弛有度，确保同学在高考考场上保持最佳状态。一、第一阶段：预备期(7、8月，暑期)高三前的暑假，对班主任和同学来说都

2、是一个重要的过渡时期。一进入高三，大部分学科会转入基础学问的第一轮复习，同学必需利用暑假调整自己，提前进入高三状态。为了让同学科学、合理地支配暑假的自主学习和强化良好的学习习惯，笔者特意在暑假前召开了一次班会，向同学提出了两项要求。一是结合假期作业，有方案地将各科基本内容仔细复习一遍，并尝试着对学问点进行归类总结。二是要自主学习，养成和保持“专注、入境”的良好习惯。明确规定，同学只要开头学习，不管身在何处，都必需精神饱满，做到“专注、入境”，并渐渐延长专注时间，由40―50分钟延长到90分钟甚至更长；同时，不要见到疑难问题就求助，而是

3、先要尝试自己解决，进行深化思索，每天将问题汇总，学会与他人争论解决。第4页共4页本文格式为Word版，下载可任意编辑暖和的班级是同学的后盾，是同学的家；良好的学习习惯是同学今后“起飞”的有利保障；人生目标的设定和他人的激励是同学奋进中的“加油站”。暑假是许多同学能够脱颖而出的重要时期，凡是在这一时期自学力量、自控力量得到熬炼和加强的同学，在日后复习过程中都能快速地上升，成果稳定在前列。二、其次阶段：抢入期(9、10、11月，从开学到期中考试)这一时期，大多数学科都要进行基础学问的复习，让同学形成完善的学问体系，把握分析问题的方法，形成

4、良好的学科思维。因此，笔者要求同学，尽快适应高三生活，以抢占基础学问和技能的制高点，尽快找到适合自己的学习方法。由于这个阶段历时较长，万事开头难，有部分同学消失学习热忱不足的现象，笔者适时绽开了励志训练。1、“放飞幻想――启航”主题班会在共同设计和制作的龙船上，同学们仔细地贴上了自己下一阶段的展望目标，期盼它迎风破浪，到达胜利的彼岸。这让同学们都坚决了战胜困难的决心与信念。2、学习阅历沟通会结合开学初的统练结果和问卷调查状况，笔者召开了班级学习阅历沟通会，进行学习方法的指导，引导同学做到两个转变：一是变被动学为主动学；二是变“学”为“

5、用”。实践是最佳的学习途径，同学只有利用好作业和统练中的错误，才能发觉薄弱环节，正确运用学问。同学们订出了本阶段的学习方案，对语数外三个长线学科夯实基础并完成力量的提升，对文综三科要抓好基本学问的积累。三、第三阶段：整合期(12、1月，从期中考试后到期末考试)第4页共4页本文格式为Word版，下载可任意编辑随着各学科复习的不断深化，同学的学习内容不断增加，学习难度不断加大，一些学习力量较差的同学，由于各学科时间支配不当，开头消失顾此失彼、无法平衡学科作业和自主复习关系的问题，有时还伴随学习韧劲不足的状况。针对这些问题笔者召开了两个班会

6、。1、“在路上”主题班会“绳锯木断”，谁都渴望听到树枝被绳锯断的“咔嚓”声，但要实现就必需将拉和锯的过程进行究竟。在这次主题班会中，笔者把期中考试中成果进步的和品德优秀的“班级之星”的照片贴在了在第一个小岛上，这不仅是为了留下光荣的纪念更是为了激励大家。同学们回顾过去，感受到班集体大家庭的暖和，从中吸取了力气，再次进行了反思和自我勉励。2、指导共性化学习策略在关注班级整体学习节奏的同时，笔者在整合期加强了同学共性化学习策略的指导，结合期中成果和各科学习状况，关心每位同学进行成果进退归因分析，调整学习方案。这种归因分析非常重要，它能让进

7、步的同学再接再厉，让一时退步的同学找出缘由吸取教训，实现飞跃。笔者的班级已形成一种习惯，大考过后同学们会主动来找笔者沟通。另外，笔者加强了学习方法上的指导，使每位同学都能建立学问的网络意识、学科思维意识，在紧急有序的状态下复习。如笔者建议同学采纳“时间利用优化法”：每科要先复习再做作业；将每天的功课根据重要性和紧急性分类，优先完成重要且紧急的作业；哪科作业少就先完成哪科，超过一小时的作业要选做。四、第四阶段：充电加速期(2、3月，从期末考试后到一模考试)第4页共4页本文格式为Word版，下载可任意编辑这一时期，就是所谓的“高三高原期”

8、，同学们消失了成果不进反退的状况，这是由干许多同学来不及解决考试中暴露的问题，新的考试又接踵而至，让考试牵着鼻子走的原因。针对同学学习节奏被打乱，复习陷入被动，心情焦躁的问题，笔者一方面加强学习方法上的指导，另一方面给同