2.皮亚杰

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1、2、JeanPiaget：让·皮亚杰(1896--1980)，瑞士心理学家。提出了发生认识论。他通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来，从而将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。曾任瑞士心理学会主席、法语国家心理联合会主席和第十四届国际心理科学联盟主席。1966年当选为美国国家科学院院士，1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。一、儿童的认知发展阶段皮亚杰最著名的学说，是他把儿童的认知发展分成以下四个阶段：1.感知运动阶段(感觉-动作期，Sensorimotor,0-2岁)靠感觉获取经验。1岁时发展出物体恒存的概念，以感觉动作发挥图式的功能。这一阶段是思维的萌芽期，是

2、以后发展的基础。皮亚杰认为这一阶段的心理发展决定着未来心理演进的整个过程。2.前运算阶段(前运思期，Preoperational,2-7岁)已经能使用语言及符号等表征外在事物，会使用不具保留概念，不具可逆性，以自我为中心。这一阶段又称前逻辑阶段，这时儿童开始以符号作为中介来描述外部世界，表现在儿童的延缓模仿、想象或游戏之中。3.具体运算阶段(具体运思期，ConcreteOperational,7-11岁)了解水平线概念，能使用具体物之操作来协助思考。在这个阶段，儿童已有了一般的逻辑结构。4.形式运算阶段(形式运思期，FormalOperational,11-16岁）开始会类推，有逻辑思维和

3、抽像思维。此时儿童的智慧发展趋于成熟，思维能力已超出事物的具体内容或感知的事物，思维具有更大灵活性。二、发生认识论的核心概念皮亚杰提出认知发展过程或建构过程有四个核心概念：1.图式(schemas)：将知识形像化，成为一个概念模型。知识可以透过同化或顺化来达成。2.同化(assimilating)：将新知识和旧有知识类比，并作出关连。3.顺化(accommodating)：将旧知识的概念模型改变调适，以容纳新的内容。4.平衡(equilibrium)：这种形像化过程不会完全只有同化或顺化的过程，而是两者之间的一个平衡点。找出这个平衡点的过程就是平衡。平衡有三种：第一种平衡是同化和顺化之间的

4、联系。第二种平衡是个体图式中子系统的平衡。第三种平衡是一种调节个体部分知识与整体知识之间关系的平衡。（皮亚杰）