让琅琅书声回荡在语文课堂上

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1、让琅琅书声回荡在语文课堂上唐艳平随着新课程改革的不断深入，语文教学“耗时多、收效少”的情况愈来愈受到广大教师的重视。影响语文课堂教学效率的原因很多，其中一个重要的因素是问问答答的形式多，有感情朗读的机会少。怎样才能让语文课堂真正书声琅琅呢？ 　 　　一、激发学生朗读兴趣 　　　　1.导语激趣 　　导入，不仅是课堂教学的有机组成部分，也是语文课堂教学的一门艺术，好的导语能激发孩子的求知欲望，让学生快快乐乐地朗读课文。 　　2.范读引路 　　小学生喜欢模仿，在他们的眼里，老师是神圣的，他们常常爱模仿老师的动作、表情，甚至说话的

2、语气。老师的一段示范朗读往往胜过百十句“该读什么语气”之类的枯燥话语。 　　3.群体竞争 　　小学生特别希望受到群体的认可和重视，特别爱在群体中表现自己。针对这一特点，可以在课堂上开展“朗读沙龙”等活动，比一比、赛一赛、评一评，进一步增强学生对朗读的兴趣。 　　4.体验成功 　　适当的鼓励与表扬是提高小学生学习兴趣的有效手段。每当学生取得成功时，教师的表扬和鼓励能使儿童产生一种强烈的成功体验，使他们认识到自己的能力及价值，从而进一步激发朗读兴趣。 二、扎实进行朗读训练 1.感悟句子 　　在阅读教学中，有的教师虽然注意了多读

3、，但往往把朗读和理解词句截然分开，分析课文之前朗读一遍，分析完之后再读一遍，朗读多流于形式。实际上，词是语言的基本单位，句是语言表达的基本形式，他们是文章的血与肉。朗读和理解词句是相辅相成的，朗读以理解词句为基础，通过朗读又可以促进对文章词句的理解，“读”与“感悟理解词句”必须有机地结合起来。 　　例如，教学《养蚕》时，我设计了这样一项朗读训练，比较下面的两段话： 　　①每天深夜，母亲总要起来添桑叶。我一觉醒来，常常看见母亲拿着烛台去喂蚕。闪闪的烛光照着她那带着皱纹的慈祥的脸。 　　②母亲起来添桑叶。我一觉醒来，看见母亲拿

4、着烛台去喂蚕。闪闪的烛光照着她的脸。 　　A．分别读这两段话，你觉得哪段话写得好? 　　B．好在哪儿?表达了怎样的感情?（表达了作者对母亲为了孩子们念书付出辛劳的感激与敬爱。） 　　C．这两段话为什么在表达感情的程度上不同呢?（“每天深夜”等词充分表现了母亲的辛劳以及我对母亲的感激之情。） 　　如此感悟重点词句，学生加深了对课文内容的理解，在朗读时才能抒发真情实感。 　　2.设身体验 　　教师引导学生设身处地地体验人物的境遇，学生才会激发其想象，使语言文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明，逐渐具体。随着形象感染程度的加深，学生就

5、会入境入情，内心不断掀起感情的波澜，与作者产生共鸣。如《爱迪生》生动地记叙了爱迪生与困难作斗争，不被危险所吓倒，顽强做实验的事迹。爱迪生为了买书报和化学药品而节衣缩食；在火车上做实验发生火灾，被车长打聋耳朵，造成终身残疾；做实验差点被硝酸弄瞎眼睛。这些与学生的现实生活形成强烈的对比。在教学时，可以启发学生根据人物的动作和故事情节进行描述，展开对人物内心世界的想象，真切体会到面对常人难以克服的困难。这样，一个酷爱科学的顽强形象就会在学生的心目中树立起来，从而融入真情去朗读课文。 　　3.多媒体教学 　　多媒体辅助教学以其丰富

6、的想象、鲜明的色彩、活泼可爱的形象吸引着广大的少年儿童。利用多媒体技术可将微观的、宏观的、可见的、不可见的、现实的、非现实的各种人、事、物逼真地表现出来，让学生深刻感受其中的魅力。如教学《只有一个地球》的第一自然段，有关地球的知识与学生生活经验相去甚远，时空距离大，我就借助多媒体展示：①地球远景特写；②茫茫宇宙群星；③地球全貌。让学生亲眼目睹地球的美、地球的渺小、人类活动范围的小，激起学生对地球的喜爱之情，而后再进行有感情地朗读。 　　教师只有以教材为依据，针对学生的心理特点，采取适当的方法，才能使学生自然地融入课文，达到

7、有感情朗读的目的。同时教师还要在训练过程中“精导多练，举一反三”。所谓“精导”，有几个含义：一是训练点要精。选哪些文章，选文章的哪些段落来指导朗读，要精心考虑。二是训练要求要精。不能每次训练都要求学生做到十全十美，那样既不现实，又会影响学生的朗读兴趣。每次训练应当有个侧重点，比如，有的侧重清楚明白，有的侧重长句中的停顿，有的侧重语气，有的侧重感情等等。三是训练过程要精心设计。要讲究训练方法，克服训练的随意性。有的教师把朗读指导的基本环节概括为“读前有要求，读中有指导，读后有评议”，这是有道理的。所谓“多练”就是要保证训练的

8、时间。 　　“书读百遍，其义自见”。教师只有真正激发孩子朗读的兴趣，扎实持久地进行朗读训练，才能有效提高语文课堂教学效果,才能让琅琅书声回荡在课堂上。