浅论语感和语感的培养

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1、浅论语文新课程观下初中生语感的培养摘要：语感是语文素养的核心，具有直觉性、整体性、联想性、创造性、情感性等特征，结合新课程理念及语感培养原则，通过教学实践，我认为可从朗读入手，加强阅读，开展语文活动三个方面来培养学生语感。关键词：新课程观；语感；目标；原则；策略新课程最核心的理念是：一切为了学生的发展。作为初中语文教学来说，就是要全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展打下基础。所谓语文素养，是一个包括了语文知识、语文技能、语文智慧、语感能力、人文精神、道德情操、个性风采，是一个多维的、立体的课程目标。在构成语文素养的众要素中，我认为语感是最核心的要素。新

2、的语文课程标准还强调：在语文教学中，应充分关注学生学习中的情感、态度和价值观，要充分关注学生个性的发展和创造性的发挥。要实现这些目标，培养学生的语感是最根本的方式和途径。因此，在课程改革的今天，语感的培养仍是语文教学的首要任务和中心任务。一、语感及其主要特征语感就是人对语言文字的感受能力，具体可从以下四个方面来理解：第一，感受的主体是人。人对客观世界的感受是多种多样的，例如人对音乐的感受，即乐感，对色彩的感受，即色感等，语感只是人的感受力的一种。第二，感受的对象是语言文字。它既可是口头语言，也可以是书面语言；既可是形式，也可是内容。第三，语感是语言文字刺激作用于人的

3、视听感官而产生的心理反映，这种心理反映具有心理素质的综合性。第四，语感是人的一种能力，虽会有高下优劣之分，但只要有一定的生理基础，语感能力可以后天进行培养和发展。要全面理解语感的本质，还有必要分析探究一下语感的特征。-5-1、直觉性。这是语感最基本的特征，所谓直觉是人脑对事物、事物的本质及规律作出迅速识别，敏锐的洞察、直接的理解和判断的过程。其特点是没有明确的思维步骤，是一种下意识的本能反映，它往往省略了中间分析环节，而靠感悟，直觉能自然而然识别和理解句子、创造和生成句子。据说清代纪晓岚为亁皇帝题扇时，将王之涣《凉州词》一诗中：“黄河远上的白云间”的“间”字写漏了，

4、乾隆龙顔大怒，情急之下，纪晓岚提笔在扇上断句：“黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关”。纪晓岚在这里就是凭借直觉，通过对原有语言迅速地把握，然后创造性把一首诗改成了一首绝妙的词。所以，语感的直觉性其实就是人们对语言的悟性。2、整体性。因为语感是人对语言的直接感悟，不是对语音、词文、语法等进行条分析缕，所以，它对语言是进行多角度、多层次、全方位的整体把握，所获得也是语言的各种意义的总和。并且这一总和是无法机械分割的。语感的整体性一方面与直觉思维有关，另一方面也与汉语独特的文化传统有关。3、联想性。语言本身是一种符号，是没有直接可感性的，必须

5、借助相象和联想来实现，没有想象和联想，就没有语感。4、创造性。语感是人们对语言的感悟，具有很强的主观性，人们对语言进行感受时，往往会与自己生活经历，经验有关。5、情感性。语感的主体是人，具有很强的主观性，这种主观性不仅表现在语感具有独特的创造性，还表现在情感性。情感是人对外界事物感受时产生的一种内心体验，情感并不是一种单独存在的东西，它往往通过感受，知觉而粘附在一定的表象之中。二、新课程观下的语感培养目标及原则语文新课程的实施，给初中语文教育提出了新的任务。在新的课程理念下，进行语感教学，应达到以下目标：首先，通过培养语感全面提高学生语文素养。提高学生的语文素养，培

6、养学生对语言鉴赏能力，是语文新课程的基本理念和根本目标。而实现这一目标的根本途径是培养学生的语感。因为，我们知道汉语是一种“偏重心理，略于形式”-5-的语言，人们在进行听说读写时，不可能亦步亦趋地依据所用词语的理性含义和相关的句法规则，而主要靠语感，可见，语感能力的高低，实际上左右着听说读写等言语活动的质量和效率。因此，我们要加强对语感的培养，提高了学生的语感水平，也就提高了学生的语文素养。其次，通过语感教学改革传统的语文教学。新的课程理念的产生和实施，必将引起教学思想、教学方式的改变。传统的语文教学最大的弊端是以知识传授为中心，将语文知识条分缕析，以填鸭的方式强塞

7、给学生，在整个过程中，学生缺乏对语言的体验，感悟。这是一种舍本逐末的做法。而本次课程改革，就是要改变以知识、以教师为中心的模式，确立以学生为中心的模式和以人为本的观念。在语文教学中，就是要让学生多去阅读文本，多去感悟、体验。从而获得自己独道的见解和感受，可见，要真正实现新课程，真正改革语文教学，就必须把语感教学作为语文教学的核心。最后，通过培养语感对学生进行人文教育。《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一，是语文课的基本特征。”的确，语文是人文性很强的学科，人文性是语文的重要特征。语文学科中丰富的人文资源是