浅谈语感和语感能力的培养

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1、浅谈语感和语感能力的培养广丙横县陶i于完全中学谢建东（）语感能力是构成语文能力的核心因素。语感既是学好语文的重要条件,又是衡量语文水平的重要标志。广大语文教师应当结合新课标，大力加强学生语感训练。通过不断积累，增强诵读，教会品味，强化训练等手段，提高学生的语感能力，促进学生语文综合能力的全面提升。〔关键词）积累诵读品味语感能力培养近年来，随着语文教改的不断深入，关于学生语感能力的培养在当前的语文教学中己提到相当重要的地位，语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力，这一点已成为教育界不争的共识。《语文课程标准》在课程“总目标”中乂把“形成良好的语感”列为重要一条，并在“实施建议”中指

2、出：“有些诗文应要求学生背诵，以利于积累、体验、培养语感。”最后，还在“评价建议”中指出：要“注意加强对学生平H诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。话虽如此，但笔者在平常的听课中观察到我们相当部分语文教师还没有引起足够的重视，这点很值得我们警醒。“语感是一种语言修养，是长期的规范的语言运用和语言训练中养成的一种带有浓重经验色彩的比较直接、迅速地感悟、领会语言文字的能力”。他较准确地指出了语感的木质以及语感形成的过程。即语感的形成，需要经过长时期的知识积累和一系列的语言训练。对我们的语文教学有更明确的指导意义。根据这一特性，培养学生良好的语感能力

3、，就应贯穿于语文教学的整个过程之中，并通过平时的语文教学进行训练。具体如何进行？这里我想结合课改就如何培养学生的语感能力谈谈自己的一些看法，权当抛砖引玉。1通过积累，培养语感《语文课程标准》在“课程的基木理念”中，提出：“丰富语言的积累，培养语感”；在“总目标”中再次强调“有较丰富的积累，形成良好的语感”，可见积累是形成语感的前提，是语文能力的基础，更是写作能力的基础。但长期以来，许多教师以自己的分析讲解为能事，对精美的语言作品，只顾一味地分析讲解给学生听，没冇注意学生知识的内化，造成语文教学长期处于高耗低效的尴尬境地。笔者在长期的教学实践中深深地感悟到，语文学4是一个长期积累的过程，

4、只有“厚积”才能“薄发”，学生如果没有对知识的积累、内化，读、写均难，语感更无从谈起。因此，对学生语感的培养，首先须注重语言的积累。怎样去积累语言呢？笔者认为，首先要从阅读数量着手。一是扩大阅读面，要求“养成读书看报的惯，收藏与同学交流图书资料”，“扩展自己的阅读面”，“扩大阅读范围，拓展自己的视野”、“广泛阅读各种类型的读物”，这正如欧阳修所说的“作诗须多诵古今人诗，不独诗尔，其他文字皆然”。阅读的范围扩大了，读得多了，相应的语言积累就丰富了，语感增强了。二是规定课外阅读量。按《语文课程标准》中规定的，九年累计，应达400万字以上。然而7耀9年级（初中阶段）要阅读的名著总量将不少于6

5、耀9部。我想，如果学生能达到上述提的阅读面及阅读量，学生的语言思维就可想而知了。其次，积累各种语言材料，加强背诵的要求。《语文课程标准》中要求“在阅读是积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。积累语言材料，也可以看作是形象材料，或者是思维材料、情感材料，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，也就是语文素养的重要构成,它们一旦被激活,就会产生综合效应，极奋利于接受和表达能力的提高。2通过诵读，培养语感《语文课程标准》明确提出：“各个学校的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对

6、阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”朱光潜曾经反复强调：“把好诗文熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄懂每字每句的确切意义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己动笔吋，于无意中支配自己的思路和气势。”可见，诵读是提高阅读能力、增强语感的奋效途径。诵读能把书面的文字语言转换成声情并茂的有声语言，是眼、U、耳、心并用，多种感觉器官参与的活动，通过反复诵读，就能体会出文章的咅韵美、节奏美、气势美，就能让学生真正从感性上、直觉上，从整体上去认识、占有、体验语文材料，对语文材料进行主观的消化

7、吸收，这是一个潜移默化的过程，也是语感逐渐形成的过程。圣陶先生说得好，“吟咏的吋候，对于探究所得的，不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界”。我们中学语文课本中有许多文质精美的散文、小说，有感人肺腑的诗歌，还奋准确朴实的说明文，这些都是指导学生诵读的好材料，我们应教给学生诵读的方法，让学生认真读、反复读，在读中理解文章，在读中欣赏文章，在读中培养语感。在指导学生诵读的过程中，教师必须做