十健康地生活人体免疫教学设计

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1、第十三章健康地生活第3节　人体免疫教学设计太和三中　　付松峰一、教学目标1、知识（1）描述人体的免疫功能，　（2）理解特异性免疫对人体的主要作用；（3）说明计划免疫的意义。2．能力：（1）区别人体的非特异性免疫和特异性免疫；（2）通过学生收集资料，培养学生收集信息以及，分析判断的思维能力；注重知识的内在联系，以及知识迁移的学习方法(3)通过交流,增强团结协作的能力。3．情感态度与价值观：结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质所进行的计划免疫的重要性，特别是改革开放20年来我国在医药

2、卫生事业和传染病的预防方面所取得的伟大成就，向学生渗透爱国主义教育。四、教学重点、难点分析教学重点：1、特异性免疫，有的概念（如：抗体、抗原）学生较难理解。教学难点：1、特异性免疫2、举例说明心血管疾病的预防和危害；癌症的危害及发生五、课型：新授课型六、教学方法自主学习，观察比较，讨论交流，综合分析，教师指导等相结的方法七、教学过程引入：回忆传染病的特点是什么？（具有传染性和流行性）我们来思考下面两个问题：1、在生活中，病原体可以说无处不在，我们时时受到病原体的入侵，但我们却并没有经常生病，这是为什么？2、我小时候得过水痘，得过

3、麻疹，可从那以后当别的孩子患水痘、麻疹，我再也没得过这两种病？你能帮老师分析以下这是为什么呢？同学们对这两个问题可能感到有点困难，不过没关系，学习了这节课，同学们自然就能解决这两个问题了。这节课我们来学习第第十三章健康地生活第3节　人体免疫一、人体免疫出示两个番茄，一个完整无缺，一个破损而变质。思考一：这两个番茄为什么不一样？（蕃茄表皮完好，细菌不能进入而使蕃茄腐烂变质）同学们是否有这样的经历，当你不小心身上出现了伤口，伤口可能会变得红肿发炎，这又是为什么？（伤口处皮肤破损，细菌进入伤口，导致了感染。）因此可见，皮肤完好就像长城

4、一样，充当了防止细菌等病原体侵入人体的屏障，从而直到保护人们健康的作用。除皮肤起屏障作用外，像一些器官管腔的内壁的黏膜同样具有保护作用，细菌等病原体也不能逾越。讨论：回忆以前学过的知识，若细菌等病原体突破了皮肤和黏膜这道防线，还有没有其它保护和防御方式？（白细胞能吞噬病原体；动物舔伤口杀菌。）这位同学更棒，他知道有些动物受伤后，用舌来舔伤口来杀菌，那你能不能给同学再解释一下舔伤口为什么能杀菌呢？（唾液中有溶菌酶）你们看这位同学的知识多丰富呀，给他鼓鼓掌。我们来总结一下，刚才提到的皮肤黏膜的屏障作用、白细胞的吞噬作用、溶菌酶的溶菌

5、作用，这些防御方式是对大多数还是一种病原体起作用？（多种）像这样对多数病原体都起作用，而不是对某一特定病原体起作用，称为非特异性免疫。1、非特异性免疫提问：以上三种免疫方式，是我们生来就有还是当病原体向我们进攻时才临时建立的防线呢？（生来就有的。）讨论：现在你们能解释上课开始提出的第一个问题吗？（病原体一旦侵入人体，人体一般是调动非特异性免疫功能来防御它。人们在日常生活中，身体经常与各种病原体接触，但并不常生病，其主要原因就在于此。）现在看课本第133页倒数第二自然段落，能不能也把开始提的第二个问题自己解决了。看完后请学生说一说

6、。（因为患过水痘的人体内能产生一种特殊蛋白质—抗体，这种抗体具有抵抗水痘病毒的能力，使不再患水痘。）板书：1、抗体使人产生抗体的物质（如水痘病毒）叫做抗原。板书：2、抗原投影：常见预防接种疫苗疫苗预防的传染病卡介苗结核病百白破联合疫苗百日咳、白喉、破伤风脊髓灰质炎疫苗脊髓灰质炎（俗称小儿麻痹症）麻疹疫苗麻疹讨论：同学们都进行过预防接种，为什么进行预防接种就能预防相应的传染病呢？是不是接种疫苗后相应的病原体就不侵入你体内了呢？（接种的疫苗是抗原，它会刺激人体内产生相应的抗体，当同样的可致病的抗原侵入人体后，相应的抗体就会起作用，抵

7、抗这种病原体。）现在来了解一下，抗体是怎样抵抗相应的抗原的。投影：抗体消灭抗原的示意图和视频。提问：为什么一种疫苗只能预防一种传染病？是不是说得过水痘的人就不会得麻疹了？（结合课本第113页最后一段）（一定的抗体只能针对一定的抗原才起作用，患过水痘的的人只获得对水痘病毒的免疫力，而对麻疹病毒没有免疫力。）对，就像一把钥匙只能开一把锁一样。抗体与抗原之间有特定性。这样的免疫称为特异性免疫。板书：特异性免疫那么特异性免疫是不是像非特异性免疫那样先天性的呢？对，不是，特异性免疫是当某种抗原侵入人体后，才产生。是后天下形成的。讨论:比较

8、非特异性免疫和特异性免疫投影：比较非特异性免疫和特异性免疫板书：免疫的功能提问：1、免疫除了排除和消灭侵入人体内的病原体，还有什么功能呢？（请看课本第114页）（清除体内衰老、死亡或损伤的细胞，也可以随时识别和清除体内的异常细胞如：肿瘤细胞。）免疫系统像计算机一