欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:30646190
大小:18.05 KB
页数:5页
时间:2019-01-02
《对外汉语教师语言视角下《朗读者》话语分析》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、从本学科出发,应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性,便于研究生提出新见解,特别是博士生必须有创新性的成果对外汉语教师语言视角下《朗读者》话语分析 经济发展丰富了物质世界,也刺激了人们的精神需求。大众需求进入后娱乐化阶段,对综艺节目品质、深度、信息量要求不断提高。 文化情感类访谈节目《朗读者》节目语言广受好评,尤以主持人端庄不失亲和的风格,浅显却又雅致的语言为人称道。聚焦节目语言,在话语分析理论指导下剖析话语特点,探寻其在对汉语教学领域内于教师语言的参考价值。 一、《朗读者》话语分析 1.宏观
2、角度 根据会话分析理论,优秀的节目应当开端抓住观众兴趣,主体内容丰富,过渡流畅,结尾自然完整。 ……在顾城的诗里,陪伴……有一种陪伴,是……接下来……让我们掌声欢迎……这是一例开端的成功典型,导入介绍节目背景、主题、主要内容,信息充足,烘托情感,主持人承接导入引出嘉宾,自然过渡。由于时间限制,有时嘉宾朗读完会直接切入下一环节,断层感强。但主持人简要评价或者简单致谢后再开启新单元,节目整体流畅感和完整性就会明显提高。课题份量和难易程度要恰当,博士生能在二年内作出结果,硕士生能在一年内作出结果,特别是对实验条件等要有恰当的估计。
3、从本学科出发,应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性,便于研究生提出新见解,特别是博士生必须有创新性的成果 如果小结可以适时简化或省略,那节目整体的结束语则无法被忽视。其实我觉得这期节目做到这儿……有人说……无论如何,希望每一个人……感谢收看……话题界限序列是从具体的话题讨论向总结过渡的部分,具有承上启下的功能。《朗读者》前置结束序列惯抒情,多采用整齐的句式对主题进行回顾重述,照应开端,让观众对节目进度产生明确的心理感知。最后简洁致谢,仪式感强。 2.微观角度 面对不同的访谈对象,主持人引导话题
4、的技巧值得关注。访谈环节主持人和嘉宾一对一,会话过程呈现“A-B-A-B”的话轮形式。内容上主持人抛出问题、引导话题,嘉宾应答,构成始发语-应答语照应的“相邻对”。 董:……你覺得你对女儿的教育,是不是已经优化过了,你的家长对你的教育? 李:我想肯定的。 董:但有什么东西是,你父亲对你说的话…… 李:他送了我几句话…… 针对主持人提问,李亚鹏只进行了肯定,提供信息不足,主持人对问题进行追述,帮助嘉宾把握问题含义,推动访谈发展。课题份量和难易程度要恰当,博士生能在二年内作出结果,硕士生能在一年内作出结果,特别是对实验条件
5、等要有恰当的估计。从本学科出发,应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性,便于研究生提出新见解,特别是博士生必须有创新性的成果 虽然访谈由主持人掌控,但嘉宾难免出现过度发散或解释。主持人需适时打断,取得话语权,一般在嘉宾语调下降、停顿时接入比较自然。面对语言能力有限的嘉宾,为避免出现无话可说的尴尬,主持人应及时争取话轮,保证访谈的流畅。 从对外汉语教学视角出发,一节汉语课不正如一期访谈节目?研究《朗读者》话语特点对汉语教师语言具有启发意义。 二、对汉语教师语言的启示 1.课堂环节完整性与仪式感营
6、造 汉语初学者理解和感知力有限,课堂仪式感对学生把握整体学习过程意义重大。 结合教学实践及对《朗读者》的话语分析,理想的导入应与主题相关,搭建心理情境,加深对主题的理解,概述关键信息,激发好奇心,形成整体把握。课堂导入目的也是吸引学生注意力,方式多种多样,成功的导入应贴近教学内容,增强信息有效性,对教学目标进行阐释,既有助于学生对课堂整体的把握,也能形成对教师的监督。此外,课堂教学环节需要串联以增强整体性,在对当前环节进行总结概括后进入新环节。课题份量和难易程度要恰当,博士生能在二年内作出结果,硕士生能在一年内作出结果,特别
7、是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发,应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性,便于研究生提出新见解,特别是博士生必须有创新性的成果 在汉语学习者理解能力和语言敏感度一般的情况下,完整的课堂结尾十分必要。话题序列发出信号,重新激发学生注意力,前置结束序列总结课堂内容或布置作业,学生注意力较为集中,结束序列中明确下课指令,进行致谢或道别。展开完整教学结尾的前提是教师对于时间的完美把握,离不开课前充分准备和课上灵活变通,这同时也是保证教学质量的重要基础。 2.互动环节语言技巧 对于汉语教师本身来
8、讲,应当有意识地培养个人语言表达能力。教师提问学生回答问题的互动环节,主持人对嘉宾的语言技巧便对教师语言技巧存在借鉴价值。 针对教师提出的问题,若学习者不能快速正确回答,时间允许情况下教师可以尝试逐步引导学生寻得答案,通过对问题进行详细解释或变换提问方式帮助学
此文档下载收益归作者所有