教案4_数学_小学教育_教育专区

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1、22陆羽与《茶经》一、教学目标:1・指导学生朗读和默读课文,了解茶圣陆羽的传奇事迹和梢神品质。2.引导学牛结合课文内容，理解重点句子的含义及表达的情感，有感情的朗读课文。3.帮助学生认识“煎、吭、禄、茶”，会写“煎、吭、舀、茶”,理解“煎茶、舀水、吭声、如火如荼”等词语。二、教学重难点:引导学生通过抓关键词句去品读理解文本，进而了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神甜质。三、教学准备：查找关于中国茶文化及陆羽的资料、多媒体课件。卩q、课时安排：三课时五、教学过程：第一课时（一）谈话导读上课前老师想和大家聊聊你们最感兴趣的话题

2、：名人。学生畅所欲言自己崇拜的明星,在此基础上（课件出示陆羽的画像），让学生猜猜这位名人是谁？和机引出课题教师板书:陆羽与《茶经》（师板书，牛•书空，同时讲解“陆"字的右边“击"字书写时注意的地方）齐读课题，读后质疑：1.陆羽与《茶经》有什么关系？2.为什么以此为题？学牛以课前准备简要交流有关资料。今天就让我们走进这位名人，看看从文中我们乂会知道些什么？（二）初读感知1.自由读文，读准字音，读通句子，读到难读的句子多读儿遍。2.快速浏览全文，想想：①文章是以什么顺序來写的？②文章从什么话题谈到陆羽？③文中主要写了陆

3、羽的哪儿件事？（和机板书：辨别江水、撰写《茶经》、推广茶艺）（三）再读课文，理解词语1.默读课文，画出不理解的词语。2.出示词语，指名读，齐读，字音读准。3.词语个性化朗读，要求：按自己理解的词义來朗读。4.对于个别较难的词语给予解释。5.通过理解“茶”和“荼"的词义，帮助学生区别6.指导“荼”的写法。7.引导学生通过字义來区别“荼“的两种读音。“荼“（tu）古书上说的一种苦菜。古书上指茅草的白花：如火如荼。古同“荼”,涂炭。“荼"（shu）①玉板,古朝会时所执。②同“舒",舒缓。笫二课时一、复习导入上节课，我们了

4、解了课文是按总——分的顺序来行文的，从茶乡想到陆羽总起引出后面的三个事例（辨别江水、撰写《茶经》、推广茶艺），以此来表现陆羽。这节课我们接着在作者畅达的语言中去品读、去感悟。二、细读品味L课件出示第一口然段自由读，思考:从中你知道了什么?哪些语句写到了陆羽?（2、3句）能用一句话概括吗？（陆羽是唐朝复州竟陵郡人，是中国茶史上的传奇人物，他的茶艺在当时就已闻名天下，被人称为“茶圣”。）默读第四句话，想想它在文中起什么作用？（衔接，引出后文）2.辨别江水（1）口由读文，找找文中哪些段落是写陆羽辨别江水这件事？（2-8口

5、然段）（2）学牛分角色朗读，想象当时情景，感受人物形象。从朗读中你感受到了什么？（陆羽精通茶艺）文111哪些语句具体地表现了陆羽精通茶艺？课件出示：（军丄取來水后，陆羽马上用勺子舀水。他看了一下，乂用勺子轻轻地掂了掂水，说:“这水是临岸的江水，不是南零的水。”）（陆羽没有吭声，默默地将瓶水往外倒。倒至一半时，他乂用勺子取水扬了扬，说：“这才是南零的水呢！"）（3）陆羽一舀、一掂、一倒就分辨出江水來，难怪军上不由衷的感叹：“陆先生，您真是神了！”（师生齐读这句话）（4）质疑：为什么一舀、一掂、一倒就能分辨出江水來？引

6、导生结合学习链接理解3.拒绝做官，撰写《茶经》（1）快速浏览，找找哪些段落写了这件事？（9-11口然段）（2）出示白学提示：①陆羽为什么耍写《茶经》？他是在怎样的情况下写这部书的？读到这里你有什么感受？②为了写《茶经》，陆羽做了写什么？花了多长时间？读到这里你又有怎样的感受？（学生自学，划词句，作批注。）（3）小组交流，共同研讨。（4）讨论交流，①重点引导学生抓住两个“毫不……"（一是朝廷好儿次要他出任高官,他都毫不犹豫地拒绝了。二是他为推广茶艺，决心写人们不屑于写的“闲片'时毫不动摇。）体会陆羽的志向远人，并通过

7、多种形式的朗读，感受陆羽的高尚人品。课件出示相关资料，帮助学生感受陆羽的人品：陆羽一生鄙夷权贵，不重财富，热爱白然，坚持正义。《全唐诗》屮载有陆羽一首诗,正体现了它的品格。不羡黄金磊，不羡口玉杯，不羡朝入省，不羡暮登台；千羡万羡西江水，曾向竞凌城下来。②引导学生抓住“二"一岁”,“十六年”，“三十二州”两个“五年“二十六年”，“四十七岁”等数据来体会陆羽为撰写《茶经》作出了无悔的选择，投入了巨大的热悄，耗费了毕生的梢力，才终于完成这部经典箸作。师小结：在刚才的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关段落，然后划记相关词

8、语,并抓住这些词语细细品味，体会，感受。①利用所查资料补充介绍（学习11段）《茶经》是怎样一部书？有何价值？在反馈基础上，课件出示相关内容：《茶经》的内容十分丰富，在七千余字的著作屮，凡栽茶、采茶、制茶、饮茶等各方面的事宜都写到了。他写丄具和器血的运用，不仅说明了技术问题，而n也说明了文化的演变和区别。《茶经》系统地总结了当时的茶叶采制和饮用经验，全而论述了