小学语文修辞方法

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1、小学语文修辞方法(转载)小学语文(修辞方法)一、设问和反问:1>设问是明知故问、自问自答的修辞方式,目的在于引人注意,启发思考。例:社会生产力有这样巨大的发展,劳动生产率有这大幅度的提高,靠的是什么?靠的是科学技术的力量。2、反问是为了加强语气,用疑问句的形式表示确定的意愿。例如:我呢,我难道没有应该责备的地方吗?3、反问与设问的区别:(1)设问不表示肯定什么或否定什么;反问则明砌表示肯定和否定的内容。(2)反问的作用主耍是加强语气,设问的作用主耍是提出问题,引起注意,启发思考。二、排比和对偶:仁排比是由三个或三个以上结构相同或

2、相似、内容相关、证据一致的短语或句子排列在一起,用来加强语势强调内容,加重感情的修辞方式。例:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。2、对偶是用字数相等,结构形式相同,意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。便于吟诵,易于记忆;用于诗词、有音乐美;表意凝炼,抒情酊畅。例:墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴类皮厚腹小空。横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。3、排比与对偶的区别:(1)对偶是二个语言单位,而排比是三个以上语言单

3、位。対偶必须対称,而排比要求结构大体相似,字数要求不甚严格。(2)排比经常以同一词语作为彼此的揭示语,而典型的对偶句上下两联是不重字的。三、夸张:是为达到某种表达需要,对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。它能揭示本质,给人以启示,烘托气氛,增强感染力。例:蜀道之难,难于上青天。(夸大)例:一个浑身黑色的人,站在老栓面前,眼光止像两把刀,刺得老栓缩小了一半。(缩小)例:农民们都说「'看见这样鲜绿的茵,就嗅出白面包了的香味來了。”(超前)四、拟人和比喻:拟人是把物当作人来写,它色彩鲜明,描绘形象,表意丰富。

4、例:鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲了,跟轻风流水应和着。2、比喻就是“打比方”。既两种不同性质的事物,彼此有恰似点,便用一事物來比方另一事物的一种修辞方法。它能化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体,化冗长为简洁。例:红的似火,白的似雪,粉的似霞。比喻和拟人的不同点。(1)拟人是仿照人的特征写木体,重点在拟;比喻是用喻体比方木体,重点在“喻”。(2)拟人中,本体必须出现,人一般不出现;比喻的本体和喻体一主一从,本体或现或不现,而喻体必须出现。五、综合练习:1>读下面句子,各运用了什

5、么修辞手法。(1)柳树姑娘在微风中点着头;杨树爷爷哈哈地笑着。(拟人)(2)石油工人一声吼,地球也要抖三抖。(夸张)(3)赶超,关键是时间。时间就是生命,时间就是速度,时间就是力量。(排比)(4)为什么人们称猫头鹰是捕鼠能手呢?因为一只猫头鹰在一个夏季竟能消灭上千只出鼠。(设问)⑸梧桐树的枝丫像鹿角一般向外伸展着。(比喻)(6)真有个三长两短,我怎么向党汇报呢?(反问)⑺小草悄悄地伴随着春天的脚步來到人间。(拟人)(8)毛主席说道:什么“老”,什么“身体不行”,什么“困难障碍”,在你而前都降服了。(排比)(9)高粱涨红了脸,稻子

6、笑弯了腰。(拟人、对偶)(10)井冈山的毛竹多,有的修长挺拔,好似当年山头的岗哨;有的密密麻麻,好似埋伏在深坳里的奇兵;冇的看來出世不久,却也亭亭玉立,别冇一番神采。(排比)2、按要求改写句子。(1)特务很狡猾。(改为比喻句)特务像狐狸一样狡猾(2)天空中有一轮明月。(改为比喻句)天空中有一轮明月,就像白玉盘一样挂在。(3)窗外,风吹翠竹,飒飒作响。(改为拟人句)窗外,风吹翠竹,飒飒地唱起歌來。(4)河水哗哗地流着。(改为拟人句)河水哗哗地流着,开心极了。⑸寒风吹到脸上很痛。(改为夸张句)寒风吹到脸上很痛,痛得让你睁不开眼。(6

7、)考场上静得很。(改为夸张句)考场上静得很,静得连同学们的心跳声也能听到。3、下列哪些是比喻句,请打上灯”(1)邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动。(7)(2)看他的样了,好象有什么喜事似的。()(3)真的,再没有像马一样忠实的动物了。()(4)我们要像孔繁森那样,全心全意为人民服务。()(5)春天的江南大地仿佛铺上了一块绿地毯。(7)(6)天无边无垠的,几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。(7)(7)海底的动物常常在窃窃私语。()(8)敌人用了燃烧弹,邱少云周围成了一片火海。()4、对对联。(1)删改下面句子中画线的部分,使

8、它与前面的句子组成对偶。遥望东南,建几处依山楼榭;近看西北角,造起三间面临绿水的轩斋。改后为:遥望东南,建几处依山楼榭;—近看西北造三间绿水轩斋0阪联:读好书乐趣无穷。下联:看美景赏心悦口。上联:先生讲春秋下联:学子论古今

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