运用电教媒体，轻松实施古诗教学（教师论文)

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1、运用电教媒体，轻松实施古诗教学北源乡中心小学罗小娟古诗是中华民族几千年文化的积淀，是中国古代文化的宝贵遗产，是挖之不尽的美的宝藏。诗歌教学的重点是让学生理解诗中的情，感受诗歌的韵。仅靠传统教学媒体几张图片和教师的讲解难以让学生领会诗歌的美。任教的几年中，我最怕上古诗课，许多同事也有同感。一首古诗，三言两语，可要挖掘的意境，体会的情感，光凭老师的一张嘴实难做到。多媒体的运用帮我解决了这个难题。它的丰富的形式——声音、图片、动画、音乐、视频等创设古诗的意境，大大调动了学生的视听感官系统，弥补了传统古诗教学的枯燥和乏味，让古诗教学轻松自如。一、创设情境，让学生感受古诗的美

2、。运用多媒体课件中精美的版面设计，古朴典雅的音乐，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛。如《望天门山》一诗，以雄奇秀丽的天门山为背景，诗句设置为黑色或咖啡色的隶书字体，配以雄浑的古琴乐曲，营造岀“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”的磅礴气势。对理解诗意起了很好的铺垫作用。学生在这样的氛围中冃视其文，耳悦其声，心醉其情，古诗的学习自然成了一种美的享受。二、动画演示，让学生情感产生共鸣。中国古诗文字精练，意境深远，具有景中有情，情中有景，情景交融的特点，以形象思维为主的小学生很难从精练的词句中领略诗情画意。一个动画集文字、声音、图形、图像等于一身，易于表现

3、诗歌的意境和情感。如唐代诗人张继的《枫桥夜泊》一诗中，全诗紧扣一个“愁”字來展开描写，学生对诗境的体会，对情感的体验只从文字中很难获得。此时，出示动画：一轮上弦月向东边滑落，秋天夜晚的“霜”透着浸肌眨骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，江边的枫树红叶刷刷飘落，江面上闪动着点点渔火，诗人静卧船中，辗转难眠，“夜半钟声”不时传来，不但衬托出夜的静谧，而且揭示的夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，怎一个“愁”字了得。学生在观看这个动画时，自然感受到这诗中意境凄凉而悠长，体会诗人的愁绪难耐。三、拓展意境，让学生展开想像。叶圣陶老先说过，诗歌的讲授，重在陶冶性

4、情，扩展想像，如果抓住精要之处，指导一、二句话就足够，不一定需要繁复冗长的讲说。传统的古诗教学中，我们惟恐学生不能理解诗意，于是反复解说，还让学生解释诗意，这样的结果只会使学生害怕，讨厌古诗，更不用说体味诗的美感了。多媒体帮我们解决了这个难题。比如《题西林壁》'中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这句，从字面上解释是：庐山从正面看是雄伟奇特的大岭，从侧面看又成了高挺峻峭的山峰，无论是远看、近看、高处看、低处看、庐山的模样都不同。尽管学生对文屮意思是明白了，但凭有限的经验难以想像这种景象，也很难体会诗歌的情怀，理解诗中的哲理。我借助多媒体逐i出示庐山的正面图、侧面图

5、、远景、近景、高空俯视图、山脚仰视图，学生不仅领略了庐山千变万化的美景，更是领略了“远近高低各不同”的深刻含义。然后我让学生想像：如果你身在庐山中，能看到庐山千变万化的姿态吗？这是为什么？多媒体演示：诗人渐渐走近庐山，诗人边登庐山，边环顾左右，却只看到山石丛林，不由慨叹“不识庐山真面口，只缘身中此山中。”接着开展讨论：怎样才能看清庐山真面目呢？从而揭示更深刻的道理：看事物不能光看表面，要多方面，多角度地观察。四、指导吟诵，感受古诗的韵律美。学生喜欢古诗，因为它短小精悍，读起来琅琅上口。有的学生上学前就能背诵很多古诗，但背起来往往小和尚念经——有口无心。在古诗的朗读指

6、导上，老师往往通过自已的范读指导学生，但是，同样的一首，有的教师能读出感情，引起学生共鸣，而有的教师平铺直叙，缺乏感情，再加上方言等因素的影响，范读教学不尽人意。运用多媒体教学，播放录制好的专业人员朗读的古诗录音，效果会更好。如白居易的《暮江吟》一文，指导朗读时，可用多媒体课件展示：夕阳从地来线上平铺水中，江面上形成了一半碧绿一半红的景观，新月初升，凉露下降，江边的草地上挂满了晶莹的露珠，多么像镶嵌在上面的粒粒“真珠”O一弯新月，如月在碧蓝的天幕上，悬挂了一张精巧的弓。画面上配上古诗的字幕，再配以悠扬动听的古筝曲。'学生既可以看着画面听范读，也可以看着画面、字幕诵读

7、，还可以闭目美读。学生通过这种方式读出美，吟出情，诵出趣。电教媒体可帮了我大忙了，有了它，我不再担心有台上的我讲得滔滔不绝，台下的学生还一头雾水、似懂非懂的场面出现了。我可以轻松面对古诗教学了。