班主任的语言艺术.doc

《班主任的语言艺术.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、班主任的语言艺术班主任是班级集体的组织者、教育者和领导者。语言是人们进行知识传授、思想沟通和情感交流必不可少的工具，作为班主任要想搞好班级全面工作，除具备良好的职业道德和精深的专业知识外，还必须具有高超的语言表达能力——语言艺术。　　一、富有魅力的态势语言艺术　　班主任在运用有声语言进行教育教学的同时，应充分运用自己的姿态、动作、表情和手势来传递有关信息，直接表情达意，以补充有声语言的不足，加强有声语言的表达效果，增强学生对新知识、新观念的印象、理解和记忆。首先，班主任要充分运用手势来表情达意，摹形状物，通过手势的运用，使学生能够体会出比表情更加复杂的、深层的含义。其次，班主任要善

2、于利用面部表情显露内心情感。第三，班主任要利用眼神进行情感的传递和交流。　　二、表扬教育的语言艺术　　表扬是班主任利用语言对学生积极向上的思想行为进行肯定的过程。班主任在对学生进行表扬时，要正确地选择和运用表扬的方式方法，不断提高表扬教育的语言艺术，使受表扬者再接再厉不断进取。表扬应做到以下几点。１、恰如其分。由于表扬标志着班主任对一种思想行为的肯定、估价，反映着班主任的理论水准、认识水平，又标志着学生今后言行所应有的尺度、标准，对学生今后的思想行为将会产生主要的和长远的影响。所以班主任的表扬要与其真实的表现相称，如果言过其实，夸奖过分，就会失去其应有的作用。２、因人而异。作为班主

3、任在平时的工作中，应当细心观察和掌握每个同学的性格、气质和认知水平，选用恰当的表扬方式。对于有较强自尊心、上进心，各方面表现较好，而且某一方面有突出成绩的学生，要采用用语公正、客观、振奋人心的“荣誉式表扬”；对于怯懦、缺乏自信而试探性心理较明显的学生，应采用用语肯定、热情的“契机式表扬”。３、表扬要适量、适度、适时。也就是说班主任在表扬学生时应使学生懂得表扬一个人不等于表扬任何人，表扬一件事不等于表扬任何事，表扬要实事求是，要有选择性，同时一个学生做了好事，应及时表扬，否则就会出现反应消退的趋势，起不到表扬的作用。　　三、批评教育的语言艺术　　批评是班主任运用语言来否定、抑制和纠正

4、学生的某种错误行为的过程。批评教育要有艺术性，应注意以下几点。１、要有诚恳的、与人为善的态度。在批评过程中，一定要有强烈的团结学生，教育学生的情感，有诚恳的与人为善的愿望。２、要长于说理、利于疏导。首先，应多用肯定、启发、开导的语言和语气，最好不用或少用“不准”、“不对”、“不能”、“不要”等否定式语言，这样不利于保持学生的积极性，不利于培养学生的主动精神和独立分析问题、解决问题的能力。其次，要有理、有节、有度。要摆事实、讲道理，入情入理，以理服人，要正面引导，多加勉励；要注意分寸、富有余地，不能讽刺挖苦、随意责骂。３、要和风细雨，灵活多样。班主任在批评学生的过程中，要根据学生的性

5、格，有针对性地提出问题，把批评的信息传递给他们，让他们自己思考、自我觉悟、自己改正。特别是对一些后进生的批评，要有耐心、严防急燥，多指出改正的方向和方法，并帮助他们树立改正错误的信心，否则就达不到批评的目的，起不到批评的作用。　　总之，班主任在日常工作中，要准确地掌握、运用和不断探索语言的艺术，只有这样，才能起到事半功倍的作用，使班主任工作更加出色。