山东省教师招聘考试专用教材教育基础知识.pdf

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1、第一部分教育学考情盘点及高分策略教育学是一门基础性学科袁是每一个从事教育教学工作的人都必须学习和掌握的学科遥在教师招聘考试中袁教育学侧重于对教育基本知识和相关内容的考查遥考生应在熟练尧准确掌握这些理论知识的同时袁运用相关知识去解决教育教学活动中存在的问题遥考生在完成这部分知识的学习后要树立符合时代发展尧社会发展及人的发展的全面教育观尧教学观袁拥有较高的教育理论素养袁能够为自己以后从事教师这一职业服务袁为实际的教育教学活动提供指导遥教育学共分为十二章内容袁其中第一章尧第二章尧第三章是教育的基础理论知识袁知识点比较多且零散袁多

2、以客观题的形式考查袁复习时重在识记遥第五章尧第六章是教育的基本原理知识袁知识点相对较少袁考试时多以客观题为主遥第四章尧第七章尧第八章尧第九章尧第十章是考试重点袁复习时重在理解袁并在此基础上能够灵活运用相关知识解决实际问题遥这些内容在考试时各种题型都有所涉及袁尤其是第八章袁在材料分析题的考查中所占比例非常高遥第十一章尧第十二章在考试时占的比重比较小袁题型以客观题为主遥中公窑教师考试教育教育基础知识给给人改变未来的力量人改变未来的力量第一章教育与教育学考点聚焦1.教育及教育学的基本概念和要素及教育的本质曰2.教育的起源尧发展历

3、程及趋势袁典型的教育理论尧代表人物及著作遥考点预测本章属于教育学的基础章节袁侧重于考察教育学发展过程中的重要理论袁多以客观题的形式出现遥另外袁对于几位大教育家的著作尧观点尧内容要识记袁可能会出现主观题遥知识结构誗教育的定义誗教育的构成要素教育的产生与发展誗教育的本质誗教育起源的学说誗教育的历史发展与改革教育与教育学誗教育学的定义誗教育学思想的萌芽教育学的产生与发展誗教育学的创立与变革誗当代教育理论的发展要2要中公窑教师考试第一部分教育学给人改变未来的力量第一节教育的产生与发展一、教育的定义在我国袁一般认为野教育冶概念最早见

4、于叶孟子窑尽心上曳中野得天下英才而教育之冶这一句遥在叶说文解字曳中这样解释院教袁上所施下所效也曰育袁养子使作善遥教育有广义和狭义之分遥广义的教育是泛指一切能增进人的知识和技能尧发展人的智力和体力尧影响人的思想观念的活动遥包括家庭教育尧社会教育和学校教育遥狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动袁主要指学校教育袁是教育者根据一定的社会要求袁有目的尧有计划尧有组织地对受教育者的身心施加影响袁促使他们朝着期望的方向变化发展的活动遥真题再现揖单选窑2012年枣庄市中区铱我国最早使用野教育冶一词的是渊冤遥A.孔子B.孟子

5、C.许慎D.朱熹揖正确答案铱B遥二、教育的构成要素教育者尧受教育者和教育影响是教育活动的基本要素遥渊一冤教育者教育者是指对受教育者在知识尧技能尧思想尧品德等方面起到教育影响的人袁包括学校教师尧教育计划尧教科书的设计者和编写者袁教育管理人员以及参与教育活动的其他人员遥其中袁学校教师是教育者的主体袁是最直接的教育者袁在教育过程中发挥主导作用遥渊二冤受教育者受教育者是指接受教育的人袁即各级各类学校的学生遥受教育者是教育实践的对象袁也是学习的主体遥渊三冤教育影响教育影响是教育实践活动的工具袁是教育者和受教育者相互作用的中介遥教育影

6、响是教育内容尧教育方法和教育手段及其联系的总和遥教育者尧受教育者和教育影响这三个要素既相互独立尧又相互联系遥教育者是教育影响和受教育者之间的纽带袁受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象袁教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁袁是教育活动的工具袁是教育者和受教育者相互作用的中介遥三、教育的本质教育是有目的地培养人的社会活动遥有目的地培养人袁是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别袁是教育的本质特点袁即教育的质的规定性遥教育的质的规定性有以下三方面的特点院要3要中公窑教师考试教育教育基础知识给给人改变未来的力量人改变未来的力

7、量第一袁教育是人类所独有的社会现象遥第二袁教育是有意识尧有目的尧自觉地对受教育者进行培养的过程遥第三袁在教育活动中袁存在着教育者尧受教育者和教育影响三种要素之间的关系遥真题再现揖单选铱中外教育史上对教育的解说各不相同袁但存在着一个共同的基本点遥这个基本点是渊冤遥A.教育是培养人的活动B.教育是增长人的知识的活动C.教育是培养人的能力的活动D.教育是提高人的素质的活动揖正确答案铱A遥四、教育起源的学说渊一冤生物起源说生物起源说是第一个有关教育起源的学说袁其代表人物是19世纪法国的利托尔诺尧美国的桑代克和英国的沛西窑能遥生物起

8、源说认为人类的教育起源于动物界的生存本能活动遥该理论把教育的起源归之于动物的本能行为袁完全否认了人与动物的区别袁否认了教育的社会性遥渊二冤心理起源说心理起源说的代表人物是美国心理学家孟禄遥心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿遥这种观点忽略了人的主观能动性袁否认了教育是在意识支配下产生的目的性行