对高中地理人教版选修五教学的思考.doc

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1、对高中地理人教版选修五教学的思考从2004-2012新课程模块实施幣整走过了8个年头了，通过对儿轮选修部分的的教学实践，《白然灾害与防治》对选修五有以下几个方面的思考，与大家共勉。一、为落实课程标准，学习各种自然灾害，教材必须要进行重新整合自然灾害的成因、分布、危害、防治措施、树立减灾观是学习备种自然灾害永恒的主题，所以必须按此思路进行重新整合，否则，不利于学生的学习掌握。课稈标准对选修课稈学习顺序不做具体规定，选修课程可以在必修课Z前、之后或者同时开设,因而教师的教学空间很大，不必拘泥于具体知识点进行教学，这将有利于

2、教师根据学生的情况开展创造性的教学活动。这需要老师下大气力进行教学设计。二、选修和必修、区域地理部分藕断丝仍连，必修内容是通向选修的桥梁选修中大量的知识和必修相连，所以他们看起来是断了，其实丝是相连的。比如：有关地慮的知识，要涉及到了必修教材当屮的相当一些内容：地震波、板块构造学说、分布及成因、地质构造、“3S”技术等等；洪水、涝渍、风暴潮等水文灾害要用海陆位置、地形地势、大气降水的时空分布、天气系统、、人口分布、经济发展等等；台风要用的低压气旋；干旱、旱灾也要用到降水的分布、各种天气系统等等；沙尘暴、寒潮要用到天气系

3、统的冷锋、冷高压等等；教师认其硏读课程标准，准确领会课程精神，仔细研究学习必修课内容标准和选修5的内容标准，并将选修5与必修课内容标准进行对接，比如必修1的天气系统的相关内容与选修5的分析台风、寒潮、干旱、洪涝等气象灾害的形成原因这一教学内容的对接。地质灾害要用到地形地势、地质构造、人类活动等等；生物灾害要涉及到屮国、世界的种植业、林业、牧业分布等等；……学生己有的知识是桥梁，这个桥梁的搭建关系到各种白然灾害的成因、分布等知识的学习。因此学好、教好必修课是学习选修的重要基础条件。三、教师大量的特别是学生熟悉的、身边的例

4、子，做到旁征博引，对比分析唐山大地震、汶川大地震、海地、智利、LI木、等地地震、海啸等许多案例数字的比较，讣学生从具体的实际数字当中体会地喪的特点，影响地爲，产生危害的因素等来分析问题，课堂在学生的感慨、康撼中进行、学生的积极性被充分调动起来。让学生感觉地理就在身边。这需要老师时刻关注灾害的地理时事、进行大量的知识储备，为教学提供好的素材。三、别拿豆包不当干粮，高考对选修要求也很严格、规范因为H然灾害很多知识祁和必修地理分不开，所以就是我不学，我还能答题，但是要想得高分,不容易。白然灾害尽管看似简单，但是绝对不能掉以轻

5、心，概念、机制、原因、准确性、科学性的描述，教学中是非常重要，绝对不能满足，也绝对不能让学生满足于我了解了。这就要求我们的教学要严格、规范。四、树立正确的减灾观一修五学习的理念课稈标准当赋于地理一个非常基木的理念，就是学习对生活有用的地理和对终生发展有用的地理。这两个理念来讲，或许没有体现在我们具体的高考的试卷当屮，但是他对终生发展是有利的。我们的教学是不是仅仅就是围绕看高考，无论我们的课时多么紧，你都不要忽略选修五教学，不能忽略让学生树立止确的减灾观。这需要我们的正确引导，不能凡事把高考挂在嘴边上！综上所述，选修五教

6、学要做到：整合必修和选修教材，使学修和必修看似藕断，实则丝连，案例选取贴近生活，能够旁征博引，对学生要求和白己的教学严格规范!