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1、职业认同与组织认同关系研究论文.freelindividualcharacteristicsandorganizationalenvironment.Byusingthemethodofenvironmentalassessment-emotionalreaction-behavior,therelationshipbetore,thetheoreticalmodeloftherelationshipbetanagersenhancethemembers′organizationalidentification.Keyodel一
2、、组织认同与职业认同的概念辨析组织认同是在社会认同理论的基础上发展而来。根据社会认同理论,人们往往把自己和他人归为各种各样的社会类别,如组织成员、教派、性别和年龄组(TajfelTumer,1986)。这种社会分类有两个职能:一是有认知的将社会环境进行分割和调整,.freelan(1998)则从认同的内容出发,认为职业认同是“个体在多大程度上认为自己的职业角色是重要的有吸引力的与其他角色是融洽的”。另外,Ashforth、Mael(1992)等认为,在一个组织中个体具有复合的群体特征,个体认同的实体可能是工作单位、子单位、组织或
3、是专业团体。对不同工作的认同、对专业团体的认同,可以认为是对某一专业领域或职业的认同。显然,学者们界定职业认同内涵时所选取的着力点存在差异。二、组织认同与职业认同的影响因素分析中外学者对影响组织认同的前因变量和其结果变量进行了较多的理论和实证研究,但是对职业认同的相关研究较少。分析已有研究,尽管由于认同的目标与焦点不同,但组织认同与职业认同的影响因素存在差异,作为社会认同的一部分,两者又必然受到一些共同因素的影响。1.组织认同的影响因素。纵观学者们对组织认同的理论研究与实证研究成果,可以将影响组织认同的因素归纳为两个方面:即个人
4、因素和组织因素,组织因素具体可细分为组织自身特性和组织外环境因素。Ashforth和Mael(1989)的研究认为组织因素可以从组织声誉、组织独特性、外组织的显著性,以及影响组织形成的相关因素等几个方面来考虑。在个人因素方面,组织成员个体的人格特征会对其组织认同产生较为明显的影响。Johnson(2005)验证了“大五人格”中的外倾特质会正向影响其组织认同,而神经质则与其组织认同负相关。组织成员的任职年限越长,其对组织的认同度会增加,而成员对工作满意度的感受状态,同样对其组织认同有较为显著的影响(MaelAshforth,199
5、2;Bartel,2001)。此外,个体对归属于某个群体和组织的心理需要及强度也会影响组织认同(Glynn,KreinerAshforth,2004)。从社会交换理论角度分析,当成员认为或感知组织能为自己提供工作的平台,同时自己只要为组织的生存和发展提供了有益的支持,就能得到自己期望的回报(王彦斌,2004)时,必然会对组织认同产生影响,也就是说个人对组织的感知会影响其组织认同的强度。在组织内部因素对组织认同影响的研究方面,Smidts等(2001)从组织氛围的角度对组织认同进行了探索,发现组织沟通显著地影响组织认同,“团队合作
6、”、“员工感知道德”等组织文化要素也与组织认同显著相关(Schrodt,2002)。Morgan(1998)调查发现,组织通过财务、社会、职业或个人的支持来表现自己对组织成员的关心,能有效促进组织成员对组织的认同;组织氛围中的良好的同事关系有利于提升员工的组织认同感。Brober和Iyer的工作调查表明,工作自主性、工作效能与基于职业形象的职业认同对组织认同产生显著影响。就组织外部因素特性而言,组织间的差异性和组织间的竞争对组织认同产生显著影响(MaelAshforth,1992)。Dutton等(1994)提出组织外部人士关于
7、组织的看法将影响组织成员对组织的认知。.R.)指出教师职业认同是一个多面体的事实,历史因素、社会因素、心理因素和文化因素都会影响到教师自我的“教师感觉”。由于职业认同可能由多层次认同组成,这些认同可能是相互冲突或相互联合的。因此,同样可以从个体层面和环境层面来分析影响职业认同形成的因素。在个体层面对教师群体的职业认同影响因素的研究中发现,性别对于职业认同的形成和职业类型的认同有较大的影响(Beijaard,VerloopVermunt,2000),温艳红(2009)发现不同年龄段、不同职称、不同工资水平教师的职业认同水平有较大差
8、异,魏淑华(2008)发现教师职业认同受到教龄、所教学科、重要他人、重要事件和教学经验,以及教学环境的影响。在环境层面,职业认同从来不是固定的、预设的,而是在各种社会情境和环境中解释行为、语言和日常实践,或从为它们赋予意义的人之间的关系中发展起来的(Dillab
