一下 言语形式点

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1、课题言语形式点赏析价值分析1、柳树醒了（1）春天跟（）说话了，说着说着，（）了。（2）说着说着，洗着洗着，梳着梳着，藏着藏着，玩着玩着。（1）“说话”，是在人的特性，在人的世界里才有“说话”可言。本篇课文用四个同样的句式，将自然界的特性用“人性”的形式，来表达，引人入胜。“说着说着，（）了”，读来节奏感强，富有童趣，且满富想象力。让人感到春天跳动着的生命力。（2）“（）着（）着”一个动作重复两次，给人感觉到：动作的延续性，时间的长久性。（1）一年级的学生，表达没有顺序，此种句式不仅打开了学生想象的闸门，且锻炼了学生口语表达能力。（2）让学生去积

2、累，去练习，使他们明白，要表明一项动作是长时间地做，可以通过将动作的词重复两次来表达。2、春雨色彩（1）“淋、滴、洒、油”（2）春雨是（）的，你们瞧，春雨（）。（1）“淋、滴、洒、油”“三点水旁”非常具有特点：与水有关，使学生明白：中国的汉字是非常神奇有趣，他的字跟偏旁有关系。（2）春雨到底是什么颜色的？文中的小鸟们很好奇，书本前的孩子更是好奇。春雨是（）的，你们瞧，春雨（（1）这种归类识字的方法，可帮助正在识字阶段的孩子，提供了一条“捷径”。明白了中国汉字的特点，提高了识字的兴趣。（2）文本中的问题调起了学生极大的兴趣，他们有表达的欲望，此种

3、句式，为学生的言语内容提供了表达的言语形式。）。此种句式，能将言语内容很好地表达出来，言语表达富有逻辑性，在辩论时运用，说服力特别强。3、邓小平爷爷植树（1）万里无云、春风拂面、引人注目、兴致勃勃。（2）绿油油（1）本课一个比较突出的特点：四字词特别多，四字词特别优美，四字词的运用，立时让文本“靓丽”。（2）“ABB”式的词语，表达某种程度的加深或带有感情色彩。（1）一年级学生正处于词语的积累期，让学生抄一抄，用一用，记一记，积累好词，以便更好地学习。（2）积累身边“ABB”式的词语，以便更好地表达。4、古诗两首（1）闻（2）处处（3）“长”多

4、音字。（4）“醉”（5）押韵（1）平常“闻”做嗅的解释，而在这，是听的意思，是古今异义字。但“闻”字，结合诗文，可以让学生形象地明白：是人在“门”内用“耳朵”听到外面的风雨声。一个“闻”字，仿佛让人们看到诗人的表情与神情。（2）“处处”叠字的运用，读来仿佛啁啾起落，远近应和，更有使人置身山阴道上，应接不暇之感。（3）多音字“长”，在这应读zhang，做动词，与“莺飞”相对应。（4）“醉”字，是指河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。但这“醉”（1）虽然不点明“闻”字是古今异义字，但潜意识让学生明白，古时候与现在“闻”字的不同的解释

5、。（2）“处处”有“到处”之意。了解近义词。（3）多音字读不同的音，代表不同的意思。（4）让学生感受体会，用词的精妙。（5）通过读感受、体会押韵所带来的韵味。字，更是道出了作者也“醉”在这春景中。“醉”字一词，真是让人如痴如醉。（5）由于《春晓》、《村居》浅显易懂，古诗的押韵更是明显，如“晓、鸟、少”，读之韵味十足。5、看电视（1）只有奶奶听得入了迷。我和爸爸乐得直叫。（2）我家看电视，真有些奇妙——我家看电视，可真有些奇妙！（1）用“入了迷”和“直叫”来形容奶奶和我们对京剧和足球的喜爱。人物的不同特点也活跃与纸上。（2）这两句都是说我家看电视

6、有些奇妙，第一句在开头，用上“——”表示总起，下面具体说明奇妙所在；第二句在结尾加了“可”和“！”，更加突出我家看电视的奇妙。。开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应。（1）积累词语，是低段教学的重点。在阅读中积累词语。（2）新课程标准第一学段阅读教学目标中明确指出“认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”反复朗读，从不同的标点符号中体会“奇妙”的不同感受。6、胖乎乎的小手（1）胖乎乎的小手（2）这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！（1）一读

7、题目《胖乎乎的小手》，脑海中马上浮现一双肉嘟嘟、柔嫩的小手来。ABB式的构词，让我们感受了小手的可爱，为下文兰兰爱劳动、体贴长辈做好铺垫。（2）（1）词语的积累对于一年级的学生来说是非常重要的。从用词语的构词形式说词语，到说词组，再改变形容词的位置来说词组，这样的学生更好地积累语言。（2）结合生活实际了解句子中“这是爸爸、妈妈、姥姥夸奖兰兰的三句话。他们对兰兰的称赞之意溢于三个感叹号之中。句中分别用“拿、洗、挠”三个不同的动词恰当描写三件不同的事情。另外从“替、给、帮”中也可见作者用词不重复。拿、洗、挠”三个动词的意思，让孩子们细细品读，感受用

8、词的准确，在阅读中积累这些动词，7、棉鞋里的阳光小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。⑴老师解释这儿的省略号⑵你们