浅谈新课改中的作文教学

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1、浅谈新课改中的作文教学万家镇宅科小学陈爱民随着语文新课改的步步深入，作为一线教师，我们的教学方法也在一步步地革新着，作文教学方法的改革，也是语文教改中的重中之重。作文教学中，我发现学生作文的最大困难是提起笔来感到无内容可写，愁眉苦脸，唉声叹气，不知如何下手。看来引导很重要，既须得法，又须恰到好处。为此，我在指导学生作文中注意了以下几个方面：一、认真细致地观察新课标明确指出：“学生作文要从内容入手。”就是让学生把看到的、听到及想到的用文字表达出来。经过一段时间的观察，我发现学生最难的一关就是“内容关”他们不会选材，个别同学作文时甚至感到无内容可写，于是我便从观察入手，丰富

2、学生的知识，我是这样做的：1、激发学生的观察兴趣，我注意把学生的有意注意与无意注意有机地结合起来。在课堂教学中，我充分利用挂图、模型等引导学生观察，让他们学会观察的方法，在课余时间他们便能够自觉地观察。例如在教学第五册《石榴》时，我拿来石榴的挂图给学生看，让他们说出石榴成熟的过程和石榴的特点。注意石榴成熟的过程中，石榴皮颜色的变化，以及石榴成熟时，惹人喜爱的样子。记得一个学生看了挂图后说：“老师，我家有一棵石榴树，成熟了的石榴比这还要惹人喜爱。”我随即说道：“你说的很对，那么，挂图中的石榴跟实际中的石榴有什么不一样吗？请同学们回去好好仔细观察。本周的作文我们就以《石榴》

3、为题写。”这样学生从内心产生了一种急于观察的迫切感。采用了这种方法后学生由以前的老师要他们观察变成了自觉地去观察，每人都写了大量的观察日记，为写作打下了基础。1、引导学生定向观察。面对博大的大自然和周围变化着的事物，作为小学生，观察时往往无从入手。我注重教给他们观察的方法，让他们在观察时做到观察对象由小到大，由少到多，由静到动，最后发展到由单体到群体。例如，在练习描写一处景物时，我带领学生来到一望无际的田野，当时正是麦收季节，我们先是在远处看，当看到无边无际的田野时，我让他们说说由此想到了什么，然后我又领他们来到联合机收割小麦的场景进行观察，让他们说说又想到了什么。最后

4、指导他们按由远及近，由整体到部分的顺序将看到的，听到的口述下来。学生不仅能做到这些，而且还能借此情景抒发感情呢。此后的时间里，学生能在观察事物、景物时，从不同角度进行细致地观察，写出的文章既突出了重点，又做到了条理清楚。2、引导学生机遇观察。为了使学生写出来的文章言之有物，内容充实，就要做到随时随地观察，搜集材料。但瞬息万变的社会不一定引起学生的注意，我就引导他们机遇观察。去年冬天的一天，我在教学第十一册《第一场雪》时，正值天下大雪，我便不失时机地带领学生到野外去领略美丽的雪景，他们置身于这白玉般的环境中，兴奋异常。我让他们按由远及近的顺序观察，由一片雪花到一堆雪。这样

5、他们不仅对课文内容有了较深的理解，而且能够充分地表达出自己的感情。我当时让身边的同学说说他看到的景物，他颇有感触地说道：“远望披上了银装的树木，只见枝条有的像梨花、有的像珊瑚，形态万千，分外美丽。大自然创造了这样的美景，我真想投入大自然的怀抱。”还有许多学生纷纷述说。回到教室，我让学生及时地把刚才观察的描写下来，收效甚大。这一系列的观察，不仅丰富了学生的课余生活，而且每个学生积累了厚厚的一本观察材料，写作时再也不是“无米下锅”了。一、养成勤于练笔的习惯通过经常观察，学生掌握了观察方法，他们不管在何时何地，一旦发现材料，马上整理下来，贮存材料。在习作时，让他们从中写那些喜

6、闻乐见的、耳闻目睹的事，因此学生都喜欢动笔写作。例如，在写《白杨》这篇作文时，我先让学生把观察到的内容顺序写下来。然后提问：“看到白杨，你想到了什么？”有的学生说：“白杨树不择地势，不管在怎样的环境中都能顽强地茁壮成长，它这种奋发向上的精神我们应该学习。”还有的说：“看着这挺拔优秀的白杨，我想到了坚守在边防线上的解放军叔叔。”不少同学争先恐后的回答，把白杨的未来，连同自己和伟大祖国的建设紧密连在一起。在写作中，我还紧密结合课文，要求学生把文章中的好词佳句，修辞手法等恰当的贯穿在作文中。这样既加强了学生对课本知识的理解，又提高了学生的写作水平。久而久之，让每个学生逐渐养成

7、了勤于练笔的好习惯。一、培养自批自改的能力经过不断的练写，学生的写作水平有了不同程度的提高。我又对他们进行了自批自改能力的培养。开始阶段，注重于教师的教和扶，所谓“教”，即针对每个学生的写作实际，指出其文章的不足。对于那些水平差的学生，先从遣词造句、标点符号改起，继而发展到布局谋篇是否恰当、合理。所谓“扶”，即在老师的引导下自己找出文章的不足。这类练习最多的是片断描写和每天写日记。渐渐地，他们有了一定的批改能力，我就试着放，让他们自批自改一些简单的文章，学生对这种方法极其感兴趣，对自己的每一篇文章的优缺点，也很清楚，同时明确了下一步的目标