“全纳教育”理念及其师生关系

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1、“全纳教育”理念及其师生关系2009.1(中)‘纳教育’理念及其师生关系邹燕摘要”全纳教育”是一种新的教育理念,也是社会发展的必然趋势,”全纳教育”理念下的师生关系是平等尊重.欣赏包容的.关键词全纳教育师生关系平等尊重欣赏包容中图分类号:G42文献标识码:A一,”全纳教育”的发展过程及其内涵1994年联合国教科文组织在”世界特殊需要教育大会”上,首次提出了一种全新的教育理念——”全纳教育”.”全纳教育”理念最初主要用于特殊教育领域,经过l0年的发展,”全纳教育已经超越了特殊教育的范畴,成了一种全面改革目前普通教育体制的全新的理念.“

2、全纳教育”的理念已经得到人们的认同,但是对”全纳教育”内涵的认识,则仁者见仁智者见智.国际社会上,被广泛采纳的是英国”全纳教育”专家托尼?布思教授的观点.他认为:”全纳教育是要加强学生参与的一种过程,主张要促进参与就近入学的文化,课程和社区的活动并减少学生被排斥”.(一)”全纳教育”主张民主和平等“全纳教育”指的是全部纳入,无论个体在身体,智力,社会,情感,语言,文化或种族上存在多大差异或可能的障碍,它都接纳所有的儿童(残疾学生和学习有困难的学生).这一理念认为个体之问具有差异是正常的,是普遍存在的.千差万别的个体都是平等的,享有同

3、等的生存与发展权.”全纳教育”体现了一种”来者不拒,爱无差等”的民主平等的教育理念.(二)”全纳教育”提倡合作参与“全纳教育”认为,学校的班级是一个集体,学生在学习或生活有了困难或出现了问题,需要班集体共同合作解决.”全纳教育”主张在教师之间,学生之间,师生之间,师长之间,家长与学生之间以及教师与社区之间都建立一种合作的关系,共同创建一种全纳的氛围.主张学生个人积极的参与到学校生活和社会生活中来,增强学生参与合作的意识.(三)”全纳教育”提倡个性化教学“全纳教育”观认为,每个学生的遗传素质,生理特点,兴趣爱好,思维方式,个性倾向,意

4、志品质,气质类型等有很大的不同,所以每个人都有其独特的特性,兴趣,能力和学习需求.因此,教育的实施要关注人,尊重所有人的差异,学校教育必须适应儿童的需要,而不是要儿童去适应学校预先规定的,有关学习过程的速度和性质的假设要发挥个人的积极主动性和优势特征,使每个人的个性都能在社会相适应的位置上得到充分的发展.从而培养富有个性的,具有创新意识的,全面发展的,充满活力,生机勃勃的社会个体.二,”全纳教育”理念下的师生关系着名教育学家苏霍姆林斯基说;”上课是儿童和教师的共同劳动.这种劳动的成功首先是由师生相互关系来决定的”.”全纳教育”是一种

5、新的教育理念,它继承了以往教育的优秀传统,又提出了更高层次的教育理想.”全纳教育”的实施和目标的达成,师生关系也是一个关键的因素.“全纳教育”理念下的师生关系是平等尊重的.是悦纳包容的.作者简介:邹燕,天津师范大学教育学院2G级硕士研究生.文章编号:1009.0592(2009)01.317.01(一)”全纳教育理念下的师生关系是相互平等尊重的着名教育学家苏霍姆林斯基说:”在影响学生内心世界时,不应挫伤他们的心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心.”全纳教育”观认为每个学生都有自己独立的人格,学生是一个有感情,活生生的人,有自己的情感

6、世界;有自尊心和荣誉感,因此教师要尊重学生,尊重学生的人格,允许儿童在思想,感情和行为中表现一定的独立性,给学生提供更大的独立活动的空间,使学生的个性得以发展.(二)”全纳教育”理念下的师生关系是相互包容的“全纳教育”认为个体具有差异性是正常的,师生交往是具有平等地位的两类人相遇,而不是控制者和被控制者之间的交往.”人之为人的特性就在于他本性的丰富性,多样性和多面性”.因此教师要有海纳百川I的胸怀,要乐于吸纳各种类型的求学者,善待他们,接纳,包容他们,平等的对待每一个学生不以分数作为评价学生的唯一标准,相信教育具有多元性,相信人人有

7、才.教师要宽容学生,宽容学生的错误,引导学生在错误中纠正自己的不良行为.以一种平和的心态善待学生.(三)”全纳教育”理念下的师生关系是欣赏悦纳的美国心理学家詹姆斯说过.”人性中最深切的禀质是被人赏识的渴望.欣赏是个人内心发展的需要和动力.教师的欣赏是学生学习的动力,教师要学会欣赏自己的学生,关注每个学生的情趣,发现学生身上的局部美,善于发现学生的闪光点,给予积极的引导使之不断扩大.对于成绩不好的学生,教师要亲近他们,通过言行让学生感受到老师在关心他,关注他.利用他们的长处,在班中多为他们创造表现自我的机会,使后进生融进班集体,发现自

8、身的价值,消除自卑和对抗的情绪,培养自尊和自信.另一方面,教师还要使学生悦纳自己.学生欣赏博学多才,充满爱心,具有人格魅力的教师;因此教师要在这些方面不断的充实自己,发展自己.提高自己的素质,以高尚的品格和过硬的文化素质去感染学生教育