创造性整合爱鸟素材让爱鸟教育具体化1010.3.30

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1、创造性整合素材，让爱鸟教育更具体化——《我与小鸟同成长》校本德育课程实践研究【内容摘要】：《我与小鸟同成长》具有地方特色校本德育课程是我校自已开发的校本课程，其是从零点起步。本人认为搜索、网罗素材，建立相关教育素材库是校本课程开发的第一步，实践中就“如何创造性整合素材，发挥素材最大效应？”作出探索，尝试于乡土民间、环保教育基地、小学各科教材及网络中搜索相关教育素材，建立专门教育素材库，编写具有地方特色校本课程教材，设计专题主题教育活动方案，将文字、图片、音频、视频素材与学生个体活动优化整合起来，结果发现这样的整合是事半功倍的。创造

2、性整合素材让爱鸟教育更有依托，更具体，更高效。、【关键词】：搜索整合活用教育实施是以教育行动为保证，教育行动是以教育内容为载体。《我与小鸟同成长》校本德育课程是我校自己开发的具有鲜明地域色彩的德育课程，其对于我校毗邻小鸟天堂地理位置优势是具有一定可行性，同时对我国环保教育同样具有一定深远意义。但如何开展与实施呢？我个人认为首先迈好的第一步就是搜集、盘清爱鸟相关的教育素材，创造性整合素材，只有这样才让教育具体化，让“爱鸟”的环保教育更有血有肉。一、搜索盘点，网罗充裕的原始素材1.搜索乡土民间相关素材每一乡村都有每一乡村的乡土文化及传

3、统。搜索本土的乡村文化，利用本土素材开展针对性的教育，这样的教育更具有亲切感。鸟于几百年前与天马人已结下了不解之缘，因此《我与小鸟同成长》具有地方特色校本德育课程的开展我们首先要追根于天马人传统的爱鸟传统。我们要搜索相关乡土民间素材，让爱鸟的专题教育更具有继承性，使爱鸟的教育内容具有亲近感和说服力。例如：走进民间，搜索天马人爱鸟的相关乡土民间素材，让学生了解天马陈族的来历与发展；了解仙人骑鹤的传说与大榕树故事；了解“雀墩”形成的前因后果；了解小鸟天堂与文学大师的相遇之缘；了解“天堂”曾经沦陷7的故事；了解天马人近十几年来对“小鸟天

4、堂”不懈的拯救行为。我认为一个一个的民间故事，一代一代的爱鸟行为，将是我们爱鸟专题教育最好的素材，我们必须重视乡土民间素材的搜集，用学生身边故事、身边行为教育他们，启发他们。1.搜集小鸟天堂相关素材我校毗邻小鸟天堂，对“我与小鸟同成长”专题教育具有一定的地理位置优势。搜集小鸟天堂相关素材，发挥地域资源优势，让爱鸟教育更有所依托。走进小鸟天堂，调查、咨询、搜集小鸟天堂相关信息，掌握一手教育材料。了解小鸟天堂过去与发展；小鸟天堂生态环境管理及条例；小鸟天堂现有鸟的种类与只数；小鸟们的生活习性等为我们下一步《我与小鸟同成长》校本德育课程

5、的开发做好铺垫。例如了解栖居在小鸟天堂的有四种鹭鸟：灰鹭、白鹭、池鹭和牛背鹭。教师必须要做好搜集工作，做好第一个学习者，要学生懂，教师必须先弄懂。教师要搜集相关的图片、音像与材料，从外形对比方面认识它们：灰鹭(俗称“夜游”)主要呈深灰褐色;白鹭是雪白色(又称雪鹭);池鹭、牛背鹭的羽毛颜色也因季节不同而变化。从生活习性方面了解它们：白鹭朝出晚归，灰鹭暮出晨归，一早一晚，相互交替。3.搜集小学教材相关素材面对着地球日渐暖化的忧患，环保教育于世界上具有一定的迫切性。党的十七大指出提高学生的环境道德意识，树立终生的生态保护观念，是当前德育

6、教育的重点。小学教材课本中，我们也不难发现有许多关于环保教育课题，“爱鸟”教育的课题也唯数不少。例如：人教版一年级语文下册第9课《两只鸟蛋》、四年级语文下册《鸟的天堂》；人教版小学美术二年级下册的第十二课《小鸟的家》；人教版音乐教材中《百鸟朝凤》、《蜗牛与黄鹂鸟》、《快乐的小鸟》等。《我与小鸟同成长》具有地方特色校本德育课程开发与实施，教师必须对小学教材中相关“爱鸟”教育的素材进盘点与搜索，课堂中做好有目的渗透与专题的教育，让“我与小鸟同成长”的教育更有的放矢。4.搜集网络资料相关素材现在是高速的信息时代，互联网给我们提供了资源的

7、共享，给我们的生活和7学习带来了很多方便。《我与小鸟同成长》具有地方特色校本德育课程开发与实施中，我们必须重视发挥互联网的作用，通过网络搜索相关的图片、音像、文字等教育素材，丰富我们教育手段以及教育内容。例如我们可以搜索小鸟图片让学生直观地对比认识小鸟；例如我们可以搜索小鸟身体部位名称帮助学生认识小鸟的构成；例如我们可以搜索各种小鸟鸟声、生活实录等音像素材帮助学生认识各种小鸟的声音以及生活习性；例如我们可以搜索相关描绘小鸟或带有小鸟字眼的文章、古诗词、歌曲等引导学生背诵和歌唱，培养学生的爱鸟之情。网络的素材是丰富多彩的，我们有目的

8、地搜索，我们将会获取很多爱鸟教育的相关素材，对我们的“我与小鸟同成长”专题性教育有很大的帮助。搜索与盘点为《我与小鸟同成长》具有校本德育课程开发奠定基础，只有搜索才让这个校本课程教育更丰富，只有盘点才让这个校本课程教育更具有条理性，全局性。一、分类