引领学生走进精彩的问题空间.doc

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1、引领学生走进精彩的问题空间摘要：课堂提问是重要的教学手段，设计合理、精巧的提问能把学生带入一个奇妙的问题世界，点燃学生的思维火花、激发学生的求知欲望，培养和训练学生多方面的能力，有效地提高英语课堂教学效果。本文拟从课堂提问的技巧和设计，根据多年的教学实践经验作些初步探讨。　　关键词：设计、提问、英语课堂　　教育心理学家揭示，学生的思维过程往往从问题开始。古语亦语：学起于思，思源于疑。因此教学过程中，课堂提问的设计是极其重要的环节。通过提问，把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境中，使学生精神集中专一。下面就课

2、堂提问的技巧和设计谈些看法。　　一、提问的技巧　　1、提问的层次性　　即提问由表入里、由浅入深，层层深入、环环紧扣，从简单到复杂，循序渐进。如教学SB3BU21(AProblemForTheDetective)时，逐层展开步步深入，设计了以下几个问题：　　①Howmanypeopleattendedthemeeting?　　②Whatdidtheyoungwomanwanttodo?　　③WhatmadeHopethinkofgettingthemoneyinsteadofClare?　　④WhatwasMrC

3、oal'sbestproofthatthegirlwasnotClareFlower?　　⑤WhydidTomGoodethinkthatthemoneyshouldbelongtohim?　　这几个问题的设计基本包括了这篇文章涉及的人物、环境和故事情节等，通过由浅入深的逐步分析和理解，使学生掌握了知识。　　2、提问的多样性　　采用多种形式的提问，如单个回答、小组讨论、全班讨论等形式，提高学生学习兴趣，丰富课堂教学内容。如在讲授SB2BU10(Pollution)时，可穿插以下的一些问题：　　①Whyisthe

4、areaofdesertgrowingeveryyear?5　　②Whatarethecausesofairpollution?　　③Whatisthegeneralcauseofwaterpollution?　　④Whatshallwedotoprotectourearth?　　①、②、③问题概括性强，答案涉及多个段落，由小组讨论的形式来回答，问题④则适合全班讨论。　　3、提问的针对性　　即因人施问。根据学生水平进行分层提问，使每个学生都有表现的机会。对培养各层次学生的学生兴趣，尤其对打破中差等生对提问的畏惧

5、心理有很好的效果。　　以SB1BU7(Earthquake)为例，为满足各个层次学生的需要，可尝试设计以下问题：　　相对简单，适合英语基础差的学生：　　①InwhatpartoftheunitedStatesisSanFrancisco?　　②Inthespringof1906,whathappenedtoSanFrancisco?　　③Howmanypeoplelosthomesaftertheearthquake?　　④howmanypeoplediedintheearthquakeandthefires?

6、　　⑤Whathappenedagaininthecityinthefallof1989?　　相对偏难，适合英语基础好的学生：　　⑥Canyoutellthereasonwhythereareearthquakes?　　4、提问的思想性　　在课堂教学中充分发掘教材中的思想教育思义，借助一些问题的设计，把德育渗透到情景设计中，对学生进行思想品德教育。如在学习SBIU20(Paper)后，设计问题Besidespaper--making.whatelseareyouproudofasachinese?让学生讨论。学

7、生在思考、讨论回答问的同时，也激发了他们的爱国主义情感。　　二、提问的设计　　1、导入新课时的提问5　　教师导入新课时，用设问的方法，制造悬念，造成学生渴求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的效果。如在上SB3BU13(Afamousdetective)可设计以下提问：　　①What'stheproblemwithayounglady?　　②Washerlifeindanger?　　③Whowillgetthelady'smoneywhenshedies?　　④Isheruncletheveryperson

8、whowantstokillher?　　⑤Whydidthefamousdetecivedecidetospendthenightlockedinthelady'sroom?　　⑥Whowantstokilltheyounglady?　　通过提问①、②问题导入新课，新课在学生对故事结果焦急地期待中进行。　　③、④问题使故事一波未平、一波又起，紧张的故事情节吸引、控制着学生的注意力。