在迷惘中反思 在反思中前行.doc

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1、在迷惘中反思在反思中前行新一轮课程改革给数学教育带来了生机与活力，同时也给教师带来了严峻的挑战．每位教师都将在这场变革经历洗脑、充电、反思的过程．然而，对于新课程理念理解的不全面和急功近利等多方面的原因，课改中出现了种种让教师陷入迷惘的现象．在迷惘中，我们不停地思考，每一位教师在教学中都会遇到一些问题和困惑，只有通过不断的学习和反思找到问题的症结所在，才能在课改中前行并成长．一、反思种种课堂教学现象１．合作流于形式合作交流是新课程所倡导的三大学习方式之一，因而，几乎所有的课堂上，都可以看到小组讨论式的合作学习，且不乏轰轰烈烈、五彩斑斓，但有时美丽的外表

2、只是一种形式，它实在无法掩饰其空虚的内里，不能不令人思考．数学课上，学生独立思考要不要？合作学习固然是一种重要的学习方式，可我们却把它演绎成热热闹闹的“走过场”，我们应该从中得到一点启示，切莫让“合作”变成“合坐”！2．交流成了命令交流应视情况而定,对于一些简单的问题可以让学生独立思考后全班汇报，不必每交流必以小组内先行．而我们的许多老师，每每一个问题必先组内交流再全班交流，重复进行．其实，学生的各种想法、分法无不闪烁着智慧的火花，他们争先恐后地发表意见之时，也正是互相交流之时，教师一定要先组内交流再全班汇报，不但降低了课堂学习气氛，而且有浪费时间之嫌

3、．难道学生的交流，仅仅是为了配合教师的教学过程服务吗？3．情境过于泛滥很多数学老师在设计教学时，都在为寻找数学知识的原型而绞尽脑汁，似乎找不到数学知识的原型就不利于学生对数学知识进行教学．因此出现了许多情境创设泛滥的现象．这些讨论浪费了大量的时间和精力，必然影响教学的效率．在教学中，我们应该根据学生特点和知识本身的规律出发，选择恰当的教学起点，并不是所有的数学都要从学生的生活经验出发，有些知识的教学也可以从学生已有的间接经验出发．不能因为复杂的生活情境冲淡了数学本身的“数学味”．二、反思教师的观念转变1．穿新鞋，走老路部分老师把搬掉讲台就叫“转变教师角

4、色”，改变课桌摆放位置就叫“转变学习方式”，把一味的肯定叫做“转变评价方式”……,似乎一下子课程改革已顺利实施．但事实如何呢？不言而喻，这是对课改理念的模式化、表面化、绝对化理解，势必会步入形式主义的误区．2．全盘接收，奉若神明许多教师认为教材的内容、编排的顺序是经过众多专家、学者审定出来的．他们在编写时必定经过深思熟虑、精心安排，自有贯穿其中的道理．所以，上课时不敢轻易改动，对各种教学理论及教学方法深信不已，几乎全盘照搬，结果南桔北枳．3．穿旧鞋，走新路．2教师是课改的灵魂．教师观念不转变，课改无异于缘木求鱼．而更新观念，贵在自身的努力与领悟．我们必

5、须学习，必须反思，惟如此，我们才会很快走出“山穷水尽疑无路”的困惑，昂首迈向“柳暗花明又一村”的新天地．三、我们需要冷静的态度课程改革中出现的许多现象，我们必须持冷静的态度，在迷惑中反思，在反思中前行，在实践中创新．要成为21世纪合格的有创新精神的教师，应该从哪些方面提高自身的修养呢?1.转变观念，从传统的教学模式中超脱出来，重新认识教育教学的目标教师面对的是一群生动活泼、具有丰富感情的学生．知识的学习只不过是其成长的一部分，而不是全部．作为一名教师不应把他们看成一种知识的容器．当前教育的状态是，与其说学习是学生一种负担，不如说是教师生活的一种要求．教

6、师对考试的看重程度，超乎了学生．从表面上看这似乎是考试制度造成的，但实际上是我们的教育在目的上及其社会价值体系上对受教育者作为人本身的否认的结果．考试教育培养的是一种应付型知识还原者，而不是知识创新人才．这些问题归根到底，就是以人为本还是以知识为本．创新教育要求以人为本，这在教育观念上和理论上必须对传统的教育理论模式进行反思．2.推进教育信息化，提高信息技术与学科教学有机结合的能力观念的变革，是一个首要问题．互联网给教育带来的巨大变化之一就是：人人是教师，人人是学生，在教与学的诉求对象上不再有严格的界限．学习的形式不再局限于授课、学习、交作业、考试等等

7、．可以是听讲、讨论、论战，要达到这样一个境界，必须依赖互联网提供的学习平台与工具，因此，具有现代化教学观念的教师，应从传统意义上的知识的传授者转变为学习的组织者和协调者，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力．2