如何提高课堂教学的有效性

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1、如何提高课堂教学有效性？刘道义liudaoyi@sohu.comliudy@pep.com.cn讨论的问题一、课堂教学的前期准备包括哪些方面？二、英语课堂教学的构成要素有哪些？三、英语教学设计需遵循哪些原则？四、什么样的教学方法才是有效的？应该如何评价一节英语课堂教学？课堂教学的前期准备学习大纲或课程标准明确英语课程性质、目标、要求、教学原则、教学计划选择和熟悉教材及其他课程资源做好学生的需求调查分析教学实际条件制定阶段教学计划注意开发和利用校本课程资源课程性质基础教育阶段的必修课程英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技

2、能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。任务：培养兴趣、自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。课程目标综合语言运用能力情感态度动机兴趣自信意志合作精神祖国意识国际视野文化意识文化知识

3、文化理解跨文化交际意识和能力学习策略认知交际调控资源语言知识语音词汇语法功能话题语言技能听说读写基本理念面向全体学生，注重素质教育整体设计目标，体现灵活开放突出学生主体，尊重个体差异强调学习过程，倡导体验参与注重过程评价，促进学生发展开发课程资源，拓展学用渠道熟悉教材了解教材的编写的指导思想和教材特点了解教材的编排体系、方法、结构、分量和要求了解教科书的每一册和每个单元的教学内容和结构了解与教科书配套的辅助教学资源英语教学设计原则1教学目标的全面性课程标准目标的多维性2教学情境的激励性创设情境和活动，营造认知冲突，激起思维欲望，鼓励新旧联系，尊重学生

4、结论,使学生获得成功的满足3教学结构的有序性（逻辑性）科学安排教学活动4教学活动的民主性尊重学生主体地位，了解心理需求，给予关怀帮助，允许不同见解5教学反馈的及时性反馈贯穿全过程（教学前/中/后，测试后）(罗少茜，2006）逻辑性教学设计合理，符合逻辑性教学中心明确，重点突出教学结构程序性强（认知、训练、应用、任务）教学步骤安排科学（展示、训练、应用）课堂各阶段衔接自然示范性教师熟练驾驭教材和其他教学资源教师语言(Teacher’stalk)示范性强指令清楚解释精辟语言规范音调优美分量适中速度自然表情姿态亲切幽默有感染力尽量使用英语，适当使用母语（E

5、nglishifpossible,Chinesewhennecessary.)指导性以教师为指导教师的角色：controller,director,manager,facilitator,resourceprovider，guide,supporter,partner指令明确讲授精炼简易准确修补澄清表扬主体性以学生为主体调动全体学生参与教学活动注意学生个性特征，多元智能，语言能力倾向，动机（驱动力），学习方式尊重学生已有的知识与经验，激发课堂中学生的主动性激活学生的心智，启发他们观察、发现、思考、归纳、总结、探究通过学习有限的知识的过程，掌握学习策略

6、，优化学习方式，建构自己的认知体系学生的个性特征外向型与内向型性格(extroversion/introversion)冒险型性格(risk-taking)对歧义的容忍(toleranceofambiguity)移情作用(empathy)自尊(self-esteem)抑制作用(inhibition)（薛中梁）成功学习者特点PositivetaskorientationEgo-involvementNeedforachievementHighaspirationGoalorientationPerseveranceToleranceofambiguit

7、y(Naiman,1978)民主性营造民主和平等的课堂教学氛围，使英语教学过程成为师生情感的交流的过程尊重学生的主体地位，了解心理需求，给与关怀帮助注意学生情感状态，保护他们的学习热情允许不同见解通过协商解决分歧、纠正错误互动性：WhatisInteraction?Intheeraofcommunicativelanguageteaching,interactionis,infact,theheartofcommunication;itiswhatcommunicationisallabout.Wesendmessages;wereceivethem

8、;weinterprettheminacontext;wenegotiatemeanings;andweco