《紫藤萝瀑布》教学设计_1

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1、《紫藤萝瀑布》教学设计《紫藤萝瀑布》教学设计学习目标：1、掌握本生字词语、作者及介绍，领悟重点语句的含义。2、掌握借景抒情、托物言志的方法。加强学生对事物观察欣赏的能力。3、培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。教学重难点：1、掌握借景抒情、托物言志的方法。2、揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。教材分析：《紫藤萝瀑布》是篇优美的写景抒情性散。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的

2、勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好，抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。本语言流畅、优美、意境深远，在如画的紫藤萝画面前，作者感悟到生命的真谛：每个人都应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。学情分析：七年级学生心理发育尚未成熟,人生观和价值观尚未形成，因此，对人生、生命的感悟还不够深刻,学习本,意在让学生能体悟出作者对生命引发的思考,并能获得对人生的情感体验,培养积极的人生态度学法指导：引导学生采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读，竞争打擂的过程中，学会如何朗读抒情散，体会作者情感；在分小组合作探究理解内容的过程

3、中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味中传神的语句。学习准备：1、查阅作者相关资料2、认真预习诗歌内容，查字典解决“读一读、写一写”学习过程一、导入新：　　同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。二、整体感知：　1、学生默读（小组内部完成以下问题）查字典，给加点的字注音，并读一读迸

4、溅()　　伶仃()　　盘虬()卧龙仙露琼()浆　酒酿()　2、学生读，整体感知内容，并思考问题：（1）本主要从赏花、想花和忆花三个方面描绘紫藤萝瀑布的，试给划分层次；（2）作者的思想感情在中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？（3）这篇单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出中最能表现中心的句子。三、研读与赏析好总有一些精彩片段，研读这些片段，是对内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。本以“紫藤萝瀑布”为题，但的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致

5、地研讨1、学生用自己的话概括本内容。2、找出自己感触最深的段落或句子，用波浪线划出，并反复品读，体会作者的感情变化。3、联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。4、作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。、你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗?开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?四、合作探究小组讨论，班内交流：1、第2段主要是从哪方面描绘紫藤萝的?其特点是什么?2、第3-7段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的

6、热闹写到自己精神的写作思路?3、8、9段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为什么要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么?4、举例说明本采用了哪些修辞手法，作用是什么？、从哪些内容上，可以看出本所表现的思想感情是含蓄而深沉的？当堂检测1、给加点的字注音迸溅()　　伶仃()　　盘虬卧龙()仙露琼浆()　　酒酿()伫立（）挑逗（）凝望（）忍俊不禁（）2、正确解释下列词语在中的含义。进溅：挑逗：忍俊不禁：伫立：仙露琼浆：伶仃：察言观色：盘虬卧龙：3、《紫藤萝瀑布》中写道：藤萝“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”，后连“稀零的花串也没有了”。可花儿并没有枯死，“藤萝又

7、开花了，而且开得这样盛，这样密”。作者赞美藤萝顽强的，并由此联想到人的生命。运用的是的写法。4、仿照下面例句写一句话，要求与例句中的格式相似，修辞手法相同。例句：我愿是一朵欢乐的浪花，为大海营造一点生机。仿写：反馈矫正1、中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。2、你认为中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。3、学完本你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？4、有人评论说《紫藤萝瀑布》既是一幅精致的画，又是一首深沉的歌，这两方面体现在什么地方，请作简要回答。典型习题启迪生命的梅⑴大雪初霁，天地茫茫。⑵如月光普照大地，如白云