《紫藤萝瀑布》改进教学设计[1]

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1、《紫藤萝瀑布》原始教学设计一、学习目标：1．理解作者在写花中所抒发的积极的人生情怀、寄予的深刻的人生哲理。2．恰当地运用比喻、拟人、对比等修辞手法，增强文章的表现力。3．品味文章含蓄凝练的语言。二、教学设想：突出课文描写上“细”“美”的特点，课文中的工笔画可作为解决初中生阅读和写作粗疏问题的范例，启发学生领会课文中通过精细的描写、含蓄的抒情、新颖的想象而感悟的人生哲理。对文中表现出的形象美、意境美、结构美、语言美作适当点拨、引导，使不注意体会文章内容的学生受到美的熏陶。教师联系课文背景讲读文章前几段，帮助学生了解描写的对象、顺序、方法和语言，进而指导学生独立分析，锻炼分析

2、能力。三、课时安排：1课时四、教学内容和步骤：（一）联系旧课，导入新课，激发爱美的热情。面对藤萝，我们并不陌生，在季羡林的笔下，它开得绚丽而圣洁。然而它在最美的时刻被无情株伐了的命运，也就给了我们最深的对于死亡的恐惧。今天，当我们再次面对瀑布般的藤萝，它又会带给我们怎样的感受呢？（二）整体感知课文学生自读课文，要求：1．将字音、形、义上的问题交给字典。（继续培养学生的查找工具书的习惯）2．划出文章中你认为最精彩的或感受最深的语句，并简述理由。3．提出在阅读中不能解决的问题。学生自学，讨论交流。（让学生充分与文本对话，自主、合作的探究问题，解决问题。）在整体阅读和讨论交流的

3、基础上，自然的提出本文的行文思路是什么？教师点拨：行文思路是：欣赏藤萝－回忆藤萝－感悟人生（三）讲读课文：以课文的第1、2两个部分为例，讲读课文。1．文章的第一句“我不由地停住了脚步”，从侧面烘托出紫藤萝花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文，照应结尾。2．从文章的第二自然段开始，作者开始正面描写藤萝花了，描绘得是那么形象、优美，请同学们朗读2、3、4、5、6自然段，并思考以下问题。（1）按顺序说说描写的对象。（2）说说描写的角度和方法。同学交流后，教师点拨：（1）这6个自然段的文字依次描写了花瀑、花穗、花朵。（2）描写的角度：从描写的形象看，作者先从所见的整体着笔，将花

4、瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。再按视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像“帆”如“舱”，“船舱鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。进而提出花中“装的是什么仙露琼浆”的问题，这便写出花不仅生机勃勃，而且还具有神话般的美丽。从描绘的颜色看，仍是先写整体，“一片辉煌的淡紫色”，“紫色的大条幅”，再写局部“上深下浅，好像紫色的沉淀”，作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，象征着生命的永恒。再从描绘的神态看，写花儿们“挨着”“挤着”“叫着”“嚷着”，用拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嬉闹。（3）再从这几个自

5、然段运用的修辞手法来看，大量运用了拟人和比喻，赞美花的茂与繁，突出花具有人的灵气，并形象地描绘了花的形状和神态，表达了花朵美丽娇媚的特征。3．文章的第二部分是“忆花”，请同学们借鉴第一部分的赏析方法，独立赏析第二部分，要求：弄清描写的顺序、角度、语言，重点分析一两个句子，简要谈谈体会。学生讨论交流后，教师点拨。作者在这段中依次写了“赏花的感受”、“忆花的劫难”、颂花的生机“。作者从自己品花的习惯说起，从“不摘花”而“凝望”，品味心灵的感受。花瀑在心上“流过”，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵，由于花瀑表现出来的生命力使她一点一点的从对小弟的病的焦虑、悲痛中平静下来，这花

6、不仅色彩、它的芳香也似乎是浅紫色的，将作者笼罩在宁静的喜悦中，于是自然忆起旧日的紫藤萝，再目睹今日的紫藤萝，更深刻地感受到人世变迁的受苦受难的紫藤萝在历尽劫难后的勃勃生机，实际上反映了作者在劫难后对生命的认识。4．阅读文章第三部分，思考这部分所写主要内容和表露的感情。教师点拨：文章在这段电明了主旨：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”原来使紫藤萝花如此美丽而繁盛的“仙露琼浆”就是“生命的酒酿”。读这段我们要体会到生命如花，劫难总要被幸福战胜，时代的洪流总会冲走不快。只要加快脚步，鼓足生命的勇气前进，你便是那灿烂花瀑中的一朵浪花。结尾句深化了主旨，又

7、照应了开头，使全文浑然一体，耐人寻味。（四）朗读课文。（选择自己喜欢的段落反复朗读，加深对课文主题的理解）（五）语文活动。（读了课文，你是否会有不同于作者的感受，可自由发表意见。）（六）板书设计：赏花：花瀑花穗花朵忆花：赏花的感受忆花的劫难颂花的生机悟花：生命的长河无止境《紫藤萝瀑布》改进教学设计教学目标1、知识与能力：学会有感情地朗读课文，体会文章语言的生动与优美。2、过程与方法：采用探究的方法多元化解读文体，明确文章的思想内涵。3、情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。教学重点1、花的象征意