白河一中高中美术鉴赏课教学现状调查分析

《白河一中高中美术鉴赏课教学现状调查分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、白河一中高中美术鉴赏课教学现状调查分析----美术教育论文-->第1章绪论1.1研究的目的和意义美术教育对学生的成长起着不可替代的作用，它能够开阔学生的文化视野，了解中外艺术；让学生的创造力、想象力和审美能力得到整体提高；能够陶冶学生的情操，健全人格，发展个性。《全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲（初审稿)》于1997年在我国发布，明确提出了我国高中学科中的美术课程有着不可取代的作用和地位；2001年，教育部制定了《美术课程标准》，推进了基础教育改革，拓宽了美术课程的范围，将美术学习提升到了文化学习的层面，希望达到由“应试教育”向“素质教育”的转变。为适应素质教育的要求，教育部制订的《普通高

2、中美术课程标准》中提出了高中美术教育的培养目标，“鼓励学生感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识和技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观”。近些年，美术专业人才层出不穷，教育改革实践也取得了显著地成效，特别是经济相对发达地区对美术教育更为重视，学校能够保质保量的对学生进行美术教育。部分家长也能够将美术教育作为孩子的成长必修课，通过全面学习，使学生的审美素养得到整体提升。但是，我国农村人口比重较大，仍有部分经济欠发达的农村地区的美术教育存在一些问题。农村地区受地区经济、教育观念、学校教学设备、师资力量、学习风气等因素的影响

3、，学生对美术课程的学习程度与经济较发达地区的学生存在明显差异。在笔者任教的白河一中，受应试教育的影响对高中美术鉴赏课等副课仍存在偏见，在该校的美术鉴赏课教学中存在着教学设备资源缺乏，师资力量薄弱，教学观念相对落后，课程实施不稳定等问题，美术鉴赏课在学校的整体教学中处在一个比较趟她的位置。如何改变白河一中高中美术鉴赏课中出现的诸多问题，使美术鉴赏课有效开展，使学生能够更好的掌握美术知识及技能，是刻不容缓的。……..1.2研究现状为了更好的研究本课题，本人通过网络检索查阅了一些专业资料，国外资料采集难度较大，相对欠缺；国内资料充裕且部分学者已对高中美术教育教学有较深入的研究：王秀英在《新课改背景下

4、高中美术鉴赏课有效教学的研究》一文中指出：“潍坊市受应试教育的影响，很大部分的学校对美术鉴赏课的看法是考试不考的科目不重视，重视主要科目，轻视小科目”。根据此问题提出学生要改变思想，重视美术鉴赏课，能够成为课堂的主人；教师应改变教学方法，开发地方资源；学校应建立合理的评价机制，更好的推进素质教育的实施。岳建飞在《优化高中美术鉴赏课课堂教学策略的研究》一文中指出：“随着高中生审美眼光的提高，如何上好高中美术鉴赏课至关重要，对此提出了‘以情促教’‘比较鉴别’‘列表分析’以及'讨论’等策略。阎飞在《影响高中美术鉴赏教学的因素与对策研究》一文中提到：“高中美术鉴赏教学方法、教学设计、教学组织和教学模式

5、，通过论证提出了高中美术鉴赏教学的具体对策，特别是在美术鉴赏课的组织上，提出了三种切实有效的组织方式，即：美术鉴赏教学与美术创作教学相结合、分组合作学习与师生间开展讨论、利用多种资源进行美术鉴赏教学活动”。……….第2章《普通高中美术课程标准》中的美术鉴赏要求2.1《普通高中美术课程标准》中美术鉴赏定义的解读1997年，《全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲（初审稿）》颁布，标志着美术课正式成为普通高中课程的一部分，使我国基础教育的美术课程变得相对完整。尽管此文件对我国普通高中美术课程做了比较详细的规定，但我们也应该看到，我国普通高中美术课程仍然存在着很多问题，特别是在高考“指挥棒”的影响下，

6、普通高中美术课程仍有一些方面需要改进和完善，才能适应素质教育的要求，于是新的《普通高中美术课程标准》得以出现。?新的《普通高中美术课程标准》提出：普通高中美术课程是艺术学习领域中的必修课程之一且具有自己的特点，又与义务教育阶段的美术课程精衔接的高一层次的美术课程。根据学生兴趣、爱好的不同，为了满足各方面的需求，普通高中美术课程设置了五大学习模块：现代媒体艺术。其中，把美术鉴赏规定为必选内容，其定义为：美术鉴赏是运用感知、经验对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。②《普通高中美术课程标准》中的美术鉴赏这一定义，十分清晰时将美术鉴赏的本质表达出来

7、。美术鉴赏本身就是一项主观性的鉴赏活动，定义中提出美术鉴赏是运用“感知、经验”去面对美术作品，而“感知”和“经验”本身就是主观性的视觉活动，这突出说明了美术鉴赏的本质。在美术鉴赏的定义中，“感受”、“体验”、“联想”、“分析”、“判断”让我们感受到了教师与学生进行美术鉴赏的整个过程。在这个过程中，教师和学生是一种主体间的获得审美感受的过程。学生在教师的指导下，主动地去“感受”、“体验”作品，对作品