与学生一起自省,一起成长

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1、与学生一起自省,一起成长班主任工作烦杂而琐碎，难免会出差错，及时对工作中的错误进行反思，有利于班主任明确自己的教育方向，科学而理性地设计、实施自己的教育目标，不断总结、提炼、升华自己的教育实践。　　一、案例概述　　新学期伊始，我班男生在食堂午餐时因极小的矛盾发生了群殴低年级学生事件，所幸被打学生伤势很轻，无甚大碍，我顿时松了一口气。领导提醒我要引导学生深思：假如被打男生当即拨打110，或是以死相拼，严重致残甚至致死，后果将怎样？我听了惊出一身冷汗，想到当天调查事件经过时，参与打架或旁观的男生们还没认识到

2、自己的严重错误，表情轻松，我开始意识到自己对此事认识还很不深刻，对学生的批评教育很不到位。我连忙找事件的主要参与者谈话，给他们看监控视频，严肃指出他们打架的真正根源。男生们初步认识到了自己的严重错误，主动赔付了全部医疗费，买了营养品向被打男生及其班主任道歉。所幸被打男生家长通情达理，被打男生接受了我班同学的道歉后，也诚恳地作了自我批评，双方握手言和。　　二、自我反省　　此起群殴事件暴露了我的班主任工作的许多不足：　　1．法制意识淡薄，缺乏起码的法律常识。事发后，我首先想到的是尽快将受伤学生送到医院检查治

3、疗，请被打学生的班主任通知学生家长，以避免进一步扩大事态。我没想到我班男生的行为已经触犯了法律，只要有人报警，所有在场者免不了进派出所接受调查处理。　　2．对学生过于宽容，缺少应有的严厉批评。事发后，被打学生的班主任严厉地批评了被打学生，指出了他们的错误言行是造成被打的原因。我班学生是主要过错方，我却没有及时严厉地批评他们。　　3．对学生了解不全面，错失了良好的教育时机。一年前刚进校时，就有学生坦率地告诉我有的同学在中学时经常迟到、旷课、打架，还受过处分，但由于入校后他们的表现一直不错，我没有对同学们的

4、这些早期记忆进行分析。有同学曾因小事与本班同学发生摩擦而面红耳赤，几乎动手，后被同学们及时制止。我得知后亦未予以重视，只在班上轻描淡写地强调了几句，没有看到小事后的大问题，没有及时对学生加强法制法纪教育。　　4．对班干部的能力培养不够。事发时和事发后，我班的班干部没有及时向我汇报此事，他们怕这样做影响了与同学之间的关系。　　5．对学生的期望值过高，所制定的班级愿景与学生实际差距太大。学生入校第一天，我向同学们提出要确立“快乐学习、认真工作、自主成长、诗意生活”的理念，营造健康和谐、文明高雅的班级文化，做

5、到“无流生，无违纪，多读好书，常练口才”。此愿景与学生实际差距太大，易流于空话。　　2009年颁布的《中小学班主任工作规定》强调：“选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件：（1）作风正派，心理健康，为人师表；（2）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；（3）爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。”由此反观班级中的这起打架事件，我真切地看到了自己对学生的教育引导能力还很不够。　　三、引导学生自省　　痛心、自省之后，我通过面谈、聊天、短信、写信、写检查、召开主题班会和班团干部

6、会、与家长联系等方式与同学们进行充分沟通，在对同学们关于打架的早期记忆进行分析后，我得知同学们之所以用群殴的不正当方式解决矛盾，源自于他们在从小所处的不良生活、学习环境中耳濡目染，有的同学思想很偏激，需要对他们加以正确、长效的引导和教育。　　通过引导，同学们从被打同学、被打同学的家长、自己的家长及班主任、校领导等不同立场对此事进行多角度、深层次的思考、认识和讨论，绝大多数同学认识到了以下几点：　　1．事件发生的根源：打人者胸襟狭隘，组织纪律性不强，思想不成熟，素质不够高，不会正确处理与他人的矛盾，做事冲

7、动，不计后果，缺乏起码的法制观念和处理问题的能力。　　2．事件的性质：以大欺小、以多欺少、影响极坏的严重群殴事件。　　3．事件的后果：严重伤害了被打学生的心灵，损害了集体和个人的形象，给老师、领导增添了不必要的烦恼。　　4．事件的教训：与人相处要宽容谦让，遇事应冷静，严于律己，明辨是非，要学会多角度分析问题，用正确合法的方式处理矛盾，增加法律意识，加强思想修养，遵纪守法，树立正确的人生观、世界观和价值观。　　此事件中的主要当事者认识到自己的错误后，主动将此事告诉了家长，表示愿意接受学院给予的任何惩处，希

8、望用公开检讨、为班级做劳动义工、积极参加班级文化建设活动等实际行动将功补过。　　四、师生在自省中共同成长　　班级管理分为五层境界：维持班级秩序，营造学习氛围，形成班级合力，让学生学会自主活动，提升学生精神品质。其中第五层是最高境界，即关注学生个体和班级整体的精神生活质量。学生的表现是“做人高尚”。我追求的是第五层境界，即为学生提供更为开阔的精神生活空间，丰富学生的生活内容，着力提升他们的精神生活质量。从这一目标出发，在上述群殴事件中，我看到