引导探究学习，提高物理教学实效性

《引导探究学习，提高物理教学实效性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、引导探究学习，提高物理教学实效性　　《物理课程标准》指出：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探究精神、实践能力，以及创新意识。”物理教学中的探究活动，将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，是一种积极主动的学习方式。在探究教学活动中，问题情境，让学生独立自主地发现问题，通过实验操作、调查、信息处理、表达与交流等活动，学生亲身经历基本的科学探究过程，学习科学的探究方法，让学生在学习中体验

2、物理，在体验中感受物理，从而培养学生发现问题、探究问题和解决问题的能力，养成良好的学习习惯，发展学生初步的探究学习能力。所以，在物理教学中，我们要树立新理念，吃透物理教材，积极倡导探究学习方法，从根本上改变了学生学习物理的方式，让学生通过自主探究学习，自主建构新的物理知识，培养学生的创新精神和实践能力。　　一、实验中探究5　　物理是以实验为基础的学科，而在以往的物理教材中，有关的学生实验和演示实验不少，但实验往往只是起到验证现象、规律的作用。有的学生动手能力差，怕做实验，即使在实验课上努力地摆弄一

3、番之后，却还不知道实验是如何进行的，得到的是什么结论。所以，实验变成了只是给学生提供一些感性材料，为了结论而实验。另外，以往的实验中，大部分学生在实验前已经充分做好了预习工作，知道了要做的实验将会观察到什么现象，会得到什么结论。到了课堂上，教师又先假设学生不知道结论，进行了探讨、实验等一系列过程，最后才得到了“已经知道”的圆满结论。实验变成了是因结论而实验，成了理论的附属物，有时甚至到了可做可不做的地步。　　所以实验应发挥其本身所特有的教育功能，体现实验本身的重要性。新课程中，改变了以知识为主实验

4、为辅的实验地位，将实验作为一项较为独立而重要的学习内容――探究。让学生通过自己动手、动脑探究科学规律，体会科学研究的方法。因此，在教学中，我们要十分重视引导学生自己动手进行实验，发挥学生的主体作用，让学生做实验的主人，自己动手实践，在实践中学会自我思考和探索。例如，在大气压强的授课引入过程中，主动让学生实验灌满水的杯子盖上纸片并倒立后不会落水（但有的会落水）的反常现象中体验合作学习，彼此切磋。由于学生直接参与了实验，并在实验中进行了充分合作，增加了创造体验，印象一定比只看老师演示深刻得多。这样的课

5、，同学们不仅将他们所学的知识融会贯通，而且感觉到既轻松愉快又生动活泼，深受同学们的喜爱。　　二、问题中探究　　“问题中探究”是指把问题作为教学出发点，以学生已有知识和经验为基础，教学中教师不直接展示结论，而是在教师创造最佳认知活动的条件下创设情境，让学生积极分析问题、探究问题、解决问题，变“要我学”为“我要学”，变“被动学习”为“主动探究”，从而培养学生的探究学习能力和创新能力。　　问题是思维的开端。古人云：“学起于思，思源于疑”5。疑问是学生学习的“导火索”，有了疑问，学生才会去探究，有探究才有

6、创新。因此，在物理教学中，教师要努力创设问题情境，有意识地设“障”布“疑”，让学生产生探究问题，解决问题的强烈欲望。　　例如，在教学《空气的“力量”》中测量大气压的托里折利实验时，教师先在课堂上可以设计以下几个问题，引导学生进行探究学习。1.为什么要在一端封闭的玻璃管里装满水银？2.将玻璃管倒放在水银槽中，放开手后，观察到了什么现象？3.管内水银面上方还有空气吗？4.到底是什么力支持着水银柱不再下降？5.管内外水银面显示的高度差数值意味着什么？然后让学生根据所学的压强的知识来计算出大气压值后，教师

7、再提问学生：为什么用水银做实验，而不用水呢？引导学生进行探究学习，使学生更加认真地观察、思考和探究，从而培养学生的探究能力和创新能力。　　三、合作中探究　　新的物理课程不仅注重科学知识的传授和技能的训练，而且重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识，以及合作学习能力的培养。新课程增加了许多探究实验，充分利用初中学生好动的天性去学习。但是目前学校里的学生大部分是独生子女，独生子女普遍存在“以自我为中心，唯我独尊”的意识。为适应时代发展的需要，新一轮基础教育课程改革积极倡导“合作学习”5这一崭新

8、的学习方式。合作探究学习是基于发展学生的个性，强调教育的社会化、终身化而提出的一种新的学习方法。它是指在班级课堂教学中，通过小组、组际、师生间的合作讨论，各抒己见，互相交流信息，集思广益，取长补短，共同解决新问题，建构新知识的一种崭新学习方法。在物理教学中，倡导合作学习方法，可以克服集体讲授知识带来的“一锅炒”、“一刀切”、“一言堂”的教学弊端，在充分肯定学生学习物理之间存在差异的前提下，发挥小组群体活动的主体功能和互助功能，不仅能激发学生主动学习物理的兴趣，学会自己发现问题、分析