引导自主学习提高自主探究能力

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引导自主学习提高自主探究能力数学学习是学生自己的活动过程，没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探索知识的欲望。在教学课堂中开展自主学习，通过激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生的自主性、主动性，让学生以探索，研究的态度和方式对待学习主动获取知识，真正实现学生主体参与、自主参与、积极参与、全面参与和高效参与，真正让学生在探究中获得真知。一、激发自主探索的兴趣和欲望学生活动真正能成为一个自主研究的过程，首要条件是激发学生积极探索的兴趣，让他们对即将展开的研究活动处于一种放松的状态。如果说学生的学习动机来源于学生的内在需求，那么"自主学习”则强调通过激发学生的兴趣和欲望，将学生学习知识这种内在需求转化为自我实现、自我创新、自我发展的内在需求和不竭的动力源泉，使学生在自觉、自愿、积极、主动的学习活动中，独立思考、勇于探索、学会求知、学会自主发展。二、充分设计新颖的教学内容，给予学生自主探索的空间强调让学生自己做数学，就得给予学生充分展开探索与研究的时间和空间，应相信学生有能力通过合作与交流有效地完成相应的研究任务。教师是教学活动的组织者和指导者，教师的教学应是富有创造性的活动。在教学目标的设计、 过程的组织等都应以促进学生的发展为出发点和归宿。将主动权最大限度的还给学生，让课堂真正成为学生自己的舞台。（一）设计开放性问题，迸发创新火花开放性问题由于综合性强，知识容量大、极富挑战性，因而有得于激发学生的好奇心，调动学生的积极性和主动性，有利于培养学生的创新能力，在教学中要有意识的设计一些开放性问题，选择适当的时机，以灵活的方式渗透到教学中去。例如，在学习了“求两个数的最小公倍数”之后，我设计了这样一道题“已知两个数的最小公倍数是84,求这两个数”学生一时间议论纷纷，答案很多，我启发大家思考,讨论，终于发现，这两个数都是84的约数，只要有序的从84的约数中一一对应地去找，就能把所有的数都找出来。（二）动手操作实践，培养创新能力数学是思维的体操，而思维是由动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就得不到发展。例如，教学《圆的面积》时，在圆的面积公式的推导和应用过程中，教师刻意安排多种实践操作活动，如画圆，等分圆，量圆，折圆，剪拼图形等，把学生的视觉，触觉和听觉结合起来，使学生在这样的活动中，培养实践能力。三、充分、适当的“自主学习”的时间和空间是学生自主学习的保障学生按自己的方法和习惯进行学习和探求，需要足够的 时间。学生在探讨和研究问题时需要广阔的活动空间状况，只要是学生能够通过自主探求掌握的内容和方法，教师不要再讲解，另外，还要给学生提供一个自主学习的宽松环境，让余力的同学可以自主拓展自己的研究，到电图书馆和教师提供的参考书中猎取知识。四、联系现实生活，促进学生主动参与学习脱离实际的教学，把数学知识的学习与学生身边的事物隔离开来，既不利天他们理解抽象概括的教学知识，又无法体会学习数学的意我。教学中，结合学生身边的事物引出数学知识，他们感到亲切、易懂、自然。课堂教学的过程，始终是教师与学生双边活动的过程，在此过程中，始终要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，能有效地提高学习效率。在数学教学中，运用寓言、故事、竞赛等多种手段组织教学，创设愉快的情境，能激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习。总之，教师必须注意激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，同时数学教学必须贴近学生熟悉的现实生活，使生活和教学融为一体，让学生体会数学与现实生活之间的密切联系，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握数学知识和基本技能，掌握有效的学习策略，为学生的可持续发展奠定扎实的基础，让数学成为学生发展的重要动力源泉，从而激发学生学习数学的热情。 在教学上做到寓教于乐，寓教于需，寓教于情，学生就能主动地学习，从而提高学习能力。