基于学业收获的大学生学业评价研究

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1、中文图书分类号：G643.8密级：公开UDC：378学校代码：10005硕士学位论文MASTERALDISSERTATION论文题目：基于学业收获的大学生学业评价研究论文作者：张素霄学科：教育学指导教师：苏林琴论文提交日期：2017年5月UDC：378学校代码：10005中文图书分类号：G643.8学号：S201428009密级：公开北京工业大学教育学硕士学位论文题目：基于学业收获的大学生学业评价研究英文题目：STUDYONTHEACADEMICEVALUATIONOFOUTCOMES-BASEDUNDERGRADUATES论文作者：张素霄领域：教育学研究方向：学生事务管

2、理申请学位：教育学硕士指导教师：苏林琴副研究员所在单位：高等教育研究所答辩日期：2017年5月授予学位单位：北京工业大学独创性声明本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得北京工业大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。签名：张素霄日期：2017年6月9日关于论文使用授权的说明本人完全了解北京工业大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交论文

3、的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。（保密的论文在解密后应遵守此规定）签名：张素霄日期：2017年6月9日导师签名：苏林琴日期：2017年6月9日摘要摘要随着高等教育大众化的到来，高等教育质量出现严重危机，人们更加关注学生发展而非外部环境对学校的投入，学业收获成为学生发展的核心指标。作为高等教育评价领域重要组成部分的学业评价对学生发展有着重要影响。但是，我国高校的学业评价主要以学分绩为主，忽视了学生发展的需求。有关大学生学业评价的研究主要集中在声讨以考试为主的学业评价方式的不足和引荐国外的某种评价方案

4、或是从上层理念出发研究学生学业评价等，缺乏结合学生学业收获对学业评价的研究。因此，本论文主要基于学业收获视角来研究大学生学业评价。研究采用完全随机抽样方法，对某211高校2011级273名学生在大学4年自我报告的学分绩和学业收获进行追踪调查和研究。首先，通过比较学分绩和学业收获的发展趋势，分析从学业收获视角对学业评价进行改革的必要性；然后，通过描述性分析大学生对我国高校现有学业评价的感知情况，了解我国高校现有的学业评价存在的问题；再者，运用多元线性回归探究学业评价对学业收获的影响。最后，提出基于学业收获的大学生学业评价改革的对策与建议。研究发现：（1）学分绩和学业收获发展

5、趋势不一致，学分绩呈直线上升趋势，学业收获则出现“二年级衰落”现象。（2）学业评价存在：重结果性反馈，轻发展反馈；重识记，轻理解运用；重单独性，轻师生互动；重终结性评价，轻过程性评价，评价方式单一等问题。（3）学业评价不同要素对学业收获影响不同，学业评价对学业收获具体要素的影响不同；其中“师生互动、深入引证文献且提出自己观点、发展性反馈及研究报告/作品/设计/课堂操作和演示和期末卷面考试”对学生发展产生积极影响。（4）学业评价年级和学科差异较大：低年级学生的学业收获均受评价内容、评价反馈和评价方式的正向影响，但关注不够；大三学生的学业收获受课程要求、评价反馈和评价方式的正

6、向影响，但评价反馈和课程要求等只侧重在大四年级，忽略对其它三个年级学生课程要求的强调力度。从学科角度看，文史类学生的学业收获受学业评价的课程要求或评价反馈等单一因素影响；而理工类学生的学业收获受学业评价的课程要求和评价反馈对等多重因素影响，但理工类中的课程要求强调和评价反馈频率不大。因此，为了让学业评价更好地引导和激励学生发展，提出学业评价以学生发展为目标的学业评价理念、以理解运用为主的评价内容、多元化的评价方式、重视评价反馈的发展性功能和注重评价实施的差异性。关键词：大学生学业评价；学业收获；学生发展；学分绩IAbstractAbstractWiththeadvento

7、fmasshighereducation,thequalityiscrising.Peoplepaymoreattentiontostudents'developmentthannon-externalinputintoschool,andacademicoutcomesisthecoreindicatorofstudentdevelopment.Asanimportantcomponentoftheevaluationofhighereducation,academicassessmenthasanimportantinfl