为文本“补白”插上想象的翅膀

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1、为文本“补白”插上想象的翅膀　语文教师要善于抓住文本的“空白”，利用文本的“留白”，创造性地让学生填补文本的空白之处，拓展、丰富文本的内涵与意蕴，从而帮助学生更好地感悟文本、解读文本。　　关键词　空白　填补　拓展　感悟　　在苏教版小学语文教材中，许多文章文质兼美，人文性极强，内容留有发挥的余地，存在文本的空白点，这是很好的教学资源。教师可以让学生根据自己的理解来补充文中的空白，放飞他们的想象，实现对文本的延伸，对文本解读更深入、更透彻，同时也增强学生在文本阅读中的情感体验，获得畅所欲言的空间。　　若能引领学生深入文本，抓住课文

2、中的一个个空白，打开学生的想象之门，巧妙“补白”，语文课堂教学定会张弛有度，精彩纷呈。　　一、词句补白，深入理解文本　　如果学生能很好地理解文章中的重点词句，就能更好地理解课文。为了让学生从课文词句中理解文本，深入体会文章所蕴含的思想感情，我们可以巧妙地对一些重点词句进行“补白”，扩充其内涵。　　在教《厄运打不垮的信念》一课时，为了让学生更好地理解谈迁坚定的信念，在学习“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多”这句话时，我先让学生抓住重点词语谈谈自己的感受，然后引导学生：“尽管陪伴他的只有一盏昏黄

3、的油灯，但他没有放弃。”同时出示填空：这是一个酷热难耐的夏夜，谈迁——。生1：“这是一个酷热难耐的夏夜，谈迁坐着一边擦汗，一边拍打着蚊子，还在认真地编写着《国榷》。”学生说到这我接着问：“再想象一下，这又是一个怎样的日子，谈迁又在做什么?”同时出示：——，谈迁——。生2：“这是一个寒冷的冬天，谈迁坐在桌子旁认真地写着《国榷》，他双脚不停地打哆嗦。”生3：“这是一个严冷的冬夜，谈迁在编写《国榷》，还不停地向手上呵气，他手上都起了冻疮。”这一段对谈迁面对孤灯奋笔疾书的想象使学生对谈迁坚定的信念有了更深入地理解，从学生的朗读中也可以

4、明显地感受到，通过补白，学生进入了文章的情境，对文本有了更深的感悟。　　二、标点补白，符号化成语言　　文章标点符号中的省略号处往往是补白的最佳点，通过补白把文章中没有表达出来的内容呈现出来，丰富了文章内容。　　《鞋匠的儿子》这篇文章第五自然段写道“说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声全都化成了赞扬的掌声……”教学时，我问同学们第五自然段最后有一个省略号，你认为省略了什么?学生回答省略了参议员的表现。“现在留给我们一个想象的空间，你想说些什么?”有的说：“参议员们边鼓掌边窃窃私语，他们后悔莫及，早知道就不该这样。”有的说：“参

5、议员们互相看看，为自己的行为感到羞愧，面对这样一位胸怀宽广的总统，心里只剩下敬佩。”　　《孔子游春》中有这样一段话：“大自然多像一位伟大的母亲：广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……”这段话运用排比和打比方来说明大自然是一位伟大的母亲。这些比喻非常形象，尽情抒发着对大自然的赞美和喜爱。最后，用省略号来结束这段文字，给读者留下了无穷的回味和丰富的想象空间。教学时，我让学生尽情展开想象，经过思考后学生有了精彩的回答：“绵绵的春雨是她甘甜的乳汁，粉红的桃花是她绽放的

6、笑脸，长满鲜花的草地是她的绣花鞋。”……　　一个小小的省略号，引起了学生无限的遐想。这想象不是凭空而来的，而是课文内容的有效延伸，使文章内涵更丰富。这样的补白激起了学生思维的火花，提高了学生运用语言的能力，发挥了学生的想象力。　　三、结尾补白，拓宽想象空间　　有些课文虽然文章结束了，但留给人想象的空间很大，常给人意犹未尽的感觉，这类文章最适合在结尾处补白，以拓宽学生的想象空间。教学这类文章时，通过学生积极的思维，往往能给故事设计出一个别出心裁的结尾。　　二年级的课文《狐狸和乌鸦》结尾句是：狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。后来又发生了

7、什么事呢?学生们的思维丰富、奇特，想象出的结尾自然精彩纷呈。有的学生写道：“狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。乌鸦着急了，它忽然脑筋一转，大声叫起来，许多乌鸦都听到了叫声，一齐向狐狸飞去，用嘴巴去啄狐狸。狐狸疼得大叫，肉就掉了下来。乌鸦们叼起肉飞走了。”“狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。乌鸦很难过，于是想了个办法。它飞到狐狸前面对狐狸说：‘狐狸狐狸，你知道吗?小河里还有一只狐狸叼着一块更大的肉呢!你想吃吗?’狐狸没听完乌鸦的话就赶快往河边跑，小河里果然有一只狐狸叼着肉，它想也没想就迫不及待地放下肉，跳了下去。乌鸦赶紧飞过去，趁机叼起肉飞走了

8、。从那以后，谁也没看到狐狸上过岸。”　　学生的想象力是无穷的，展开合理的想象延伸了课文内容，思维得以在更广阔的空间施展，常此训练，获益无穷。　　语文课上的补白训练点还有很多，比如课文插图补白、人物心理活动补白、课文背景补白等，在阅读教学中，老师要善于发现文本中的空白，引导、启